评价网 > 科教论文 > 教育学毕业论文 > 教育论文 > 正文

试析社会转型期高校教师职业道德建设的长效机

2014-12-19 02:13
　　摘要：教师的水准影响和决定着人才培养的质量，转型对高校教师职业道德产生了重要影响。社会转型期高校教师职业道德建设存在思想认识偏颇、职业认同感低、师表意识淡薄、缺乏协作精神、治学不严的问题，这些问题与社会变化、学校缺位以及教师自身因素密切相关。创建高校教师职业道德建设的长效机制，就是要完善高校教师职业道德建设的学习培训机制、考评监督机制、奖励约束机制、内化自律机制和共同参与机制。

　　论文关键词：社会转型；高校教师；职业道德；长效机制 

　　
　　当前我国正处在全面而急剧的社会转型阶段。社会转型期成分、就业方式和利益关系的多样化趋势，对高校教师的职业道德产生了重要的影响，造成部分教师职业道德素养的失范，严重影响和制约了高校教学水平的提高。如何应对社会转型对高校教师职业道德建设所形成的挑战，建设一支业务精湛并且师德高尚的教师队伍，是新形势下必须解决的问题。
　　
　　一、社会转型期高校教师职业道德建设面临的问题
　　
　　职业道德是一种社会意识。意识能使人从客观现实中引出概念、思想、计划等来自己的行为，使行为具有目的性、方向性和预见性。随着社会转型期高等教育体制改革的不断深化，高校与社会之间的联系越来越紧密，教师参与社会实践的机会和途径越来越多，受各种环境因素的影响，高校教师群体出现了不同程度的师德失范的现象。主要表现在：
　　1．修养不高，思想认识偏颇
　　思想政治素质是高校教师职业道德的重要内容。社会转型期价值观念的多元化和世俗化导致少数教师只重视业务，不主动关心政治与社会，对敏感的政治问题和社会问题反应麻木，采取漠不关心的态度。有的教师不认真学习和掌握理论，理论根基差，没有明确政治方向和立场，没有形成正确的政治观点和纪律，缺乏应有的政治辨别力和敏锐性，以致理想信念淡化或模糊，在实际工作过程中出现随意性、片面性和绝对化，世界观、人生观、价值观出现偏向；有的教师不能坚守讲台的阵地，接受西方思潮，借学术研究公然在课堂上散布资产阶级的政治思想，宣扬西方价值观和生活方式，否定社会主义的道德观念，攻击党的方针政策。
　　2．敬业精神不足，职业认同感低
　　热爱教育是师德规范的基本原则之一。教师的职责决定了教师工作的艰苦性和崇高性，这就要求从事教师职业的人首先对教育要有正确的认识，要树立献身于教育事业的崇高志向。但在经济大潮的冲击下，教师的价值观、利益观也在悄然地发生着变化。有些高校教师受世俗观念的影响，轻视教师劳动，拜金主义、享乐主义、个人主义有所抬头，不安心本职工作，缺乏敬业精神。部分教师缺乏敬业精神，也没有端正自己“传道、授业、解惑”的职业功能，仅把“教师”作为谋生手段。有的教师得过且过，不思进取，不进行教育教学改革和研究，满足现状，墨守成规；有的教师备课不充分，工作敷衍塞责，上课照本宣科，不注重教学质量，只注重课时数量。
　　3．缺乏育人观念，师表意识淡薄
　　尊师重教是中华的传统美德，为人师表、教书育人是教师最基本的职责，也是教师职业道德的核心。教书与育人本身就是互为一体、不可分割的整体。但是，少数教师把教书与育人截然分裂，只注重“教书”而不主动“育人”。部分教师“师范”意识淡漠，缺乏自尊、自爱、自重精神，难以起到表率作用；有的教师迟到早退、仪表不整、自由散漫、举止粗俗；还有的少数教师在课堂上发泄自己的情绪，不注意自身言行对学生成长的影响等。
　　4．急功近利，缺乏协作精神
　　部分教师价值观、人生观发生了偏差，缺乏献身教育、热爱教育的敬业精神，无私奉献、任劳任怨的精神减退了，动辄谈报酬。在五彩缤纷的世界和千变万化的市场面前，忍受不了清贫的生活，耐不住寂寞，为了追求个人利益，忘记根本，追名逐利，频繁跳槽．置培养自己的学校和自己培养的学生于不顾，擅离职守等等。部分教师团结协作精神缺乏，只注重实现自我价值，崇尚个人奋斗，同事间相互诋毁，不能相互尊重、积极合作、取长补短，直接影响了教学、科研工作的发展。此外，由于教师工作性质的特殊性，高校教师具有较强的独立性，使得在对学生的教育中出现“各自为战”的分散现象，比如任课教师与辅导员之间、专业课教师与“两课”教师之间，由于工作内容的差异而缺乏交流和沟通，缺少配合和协作，难以形成有效的教育合力。 （转载自中国科教评价网http://www.nseac.com）
　　5．学风浮躁，治学不严
　　教、学相长，教、研并重，是高校教师职业道德发展的方向。“学高为师，身正为范”，教师历来是习的楷模。遗憾的是，当下少数教师不仅教学上敷衍了事，而且学风浮躁，伪造数据、态度不严谨、抄袭剽窃，有的甚至将学生的成果霸为己有。这样的学术风气不仅祸害了学术发展，而且玷污了大学的圣洁。