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关键词：高中化学教学 教学改革 创新思维 创新能力
论文摘要：创新是人类特有的认识能力和实践能力，是人类主观能动性的高级表现形式，是推动进步和发展的不竭动力。本文作者结合高中化学数十年的教学实践，结合对学生能力培养的做法和体会，探讨了高中化学中的一些问题提出了一些培养学生创新思维的方法，对于突破应试教育，提高学生的创新能力是很有意义的。
前言
多年来我国高中化学教学教学的目标都是重在基本知识的传授，基本知识技能被认为是课程的重点。而出于升学的压力教师在教学过程也只是进行知识的输灌，而只是告诉学生是什么不求为什么。扼杀了学生的探究精神和创新能力，造成了学生的高分低能现象。科技的发展离不开创新，和美国的高中生比起来，中生的基本知识的掌握是很扎实的，甚至美国的老师都自叹不如，但由于缺乏创新思维和能力，我国教育培养的科技人才去只能跟在发达的后面。因而在高中化学教育中加强学生的创新思维的培养是很有必要的，一个民族只有有了创新精神才是有希望的。
一、高中化学教育的现状和弊端
当前高中化学教育的问题为如下几点：课堂社会丰富性缺乏、真实性缺乏。表现为课堂教学活动少、交往单一。教学背景常套、静态、虚假，多数时候远离化学实验，远离真实化学实际。创造性缺失，表现为重视双基知识教学，教学思维形式单一。强烈地暗示模仿和放弃新意的寻求和异议的表达，创造性因得不到接触创造的机会而萎缩。③有效性缺失。人的发展是综合的，应试的高分不能算作化学教育的有效性，选拔、淘汰教育使分层、分化不正常操作，终于使得大部分学生成为化学教育的“失败者”。 （科教范文网http://fw.NSEAC.com编辑发布）
二、高中化学教育中创新思维的培养
1 要更新更新观念化被动学习为主动学习
教育改革提了很多年但由于中国教育体制的弊端，应试教育仍然是主流。在课堂上授课的主要形式主要还是教师备课讲授、学生听课记录，教师按大纲要求一丝不苟的讲，而学生也乐于接受这种被动填鸭的方习。无可否认这样的教学方式对于快速的完成教学任务是有帮助的，也的确能在考试上取得不错的成绩。但学生的思维被禁锢，阻碍了学生的主观能动性的发挥造成高分低能而不能适应社会发展的需要。有资料显示历年的高考状元却鲜有人做出重大成果，而那些有所作为的人却多是成绩并不绝对突出而有特长的的人。因此，在教学中，我们应该充分认识到认知活动的主体是学生，培养学生的自学能力，学生主动的学习。
2 更新思维方式，以发散思维进行授课，鼓励学生突破思维定势。
思维定势能使学生在解决同类或相似问题时省去许多摸索的思考步骤，不走或少走弯路，提高思考效率。但“思维定势可以帮助我们解决99％。可在处理剩下1％需要创新的问题时，思维定势就无能为力了。因而在鼓励学生发散的思考问题。如在讲授物质的密度时，可以这样问学生有没有什么方法可使一袋空气比一袋水重?通过混合黄色和蓝色颜料可以得到绿色颜料，那么你认为它是黄色和蓝色颜料的混合物还是一个绿色颜料的纯净物呢?这们开放的放式的形式提问让学生尽可能找答案或找论据支持自己的观点，则可以突破思维定势培养学生的思维能力。
3 鼓励学生勇敢质疑，引导学生自主解决问题。
化学的教学不仅仅是告诉学生是什么，也不是把书本知识教授完就可以了，而是要培养学的学习能力和自己解决问题的能力。教师要鼓励学生敢于提出问题、阐述自己的观点、不盲从教师、不盲从书本、不迷信权威的思维品质。