关于构建基于人本理念的高校教学管理制度探究(2)
2015-02-15 01:53
导读：三、塑造和谐发展的育人 ，培养学生的自信心，增强思考和创造能力 在高校中塑造一种团结、健康、和谐的 校园 氛围，贯彻以人为本的人文精神对促进
三、塑造和谐发展的育人，培养学生的自信心，增强思考和创造能力
在高校中塑造一种团结、健康、和谐的
校园氛围，贯彻以人为本的人文精神对促进学校进步具有重要作用。教师和学生之间的关系应该是一种平等、和谐、的关系。师生之间要相互尊重，相互合作并分享彼此的知识、经验、观点，沟通情感，从而做到共同发展和教学相长。教师在与学生的交流中，要做到对每一个学生平等、宽容、尊重。学生之间应做到互相学习、互相鼓励、互相尊重、共同成长。一个学生在学校的时间是很长的，在这几年的时间里，要使上得到归宿感、安全感，就需要与同学建立一种和谐、良好的人际关系，从而促进自己的成长与进步。学校的教职工之间同样要建立起和谐的人际关系，这是教书育人的使命和要求。现代的目的一方面是传道、授业、解惑，更重要的是使学生在高校良好的文化氛围内更好的全面发展。我们要使学生学会思考、学会创新，不仅要注重专业知识的学习，更要注重从校园环境入手营造培养学生各方面能力的氛围，使学生的能力得到全方位的锻炼。在一种良好的文化氛围中，鼓励学生自由思考，不断探索，增强自信心和活力并勇于尝试。高校教学管理应特别重视情感作用的发挥，不断拉近师生之间的情感距离。要使学生从喜爱老师转化为乐于接纳教学内容。实践证明，教师对学生的尊重、信任、关心是缩短师生心理距离，打开学生心扉的心灵密码。管理者和教师应充分尊重学生的个人生活，尊重个体差异，尊重学生对课程及专业的自由选择，引导学生树立正确的价值观和人生观。
四、以人为本，加强教学管理队伍建设
以人为本，加强教学管理队伍的建设，充分挖掘教学管理人员的创造力，是促进高校教学管理不断创新与发展的关键。高校应充分重视教学管理队伍的建设，推行“教学管理人员准入资格”，调动教学管理人员的工作积极性，提高他们的业务素质和能力，从而保证学校教学秩序的稳定。加强教学管理队伍建设包括以下三个方面：
1.推行以“教学管理人员准入资格”为基础的聘用制度。职业资格证书制度是
对行业从业人员制定的职业准入制度，是在职业的专业化过程中出现的，要求各种从业人员必须经过系统严格的
培训，从而获得胜任工作所需要的特殊知识和技能，获取职业资格证书以获得从业资格的一种职业管理制度。这样有利于从教学管理人员培养源头上把好关，提升队伍的整体素质和专业理论素养。
2.制定合理政策，充分调动管理人员的积极性。长期以来，高校对教学管理人员重视不够，缺少有效的激励机制和长远规划。如教学管理人员多是“为他人做嫁衣”，其个人的价值和工作能力难以得到认可，职称评定相对较困难，个人进修通道不畅通。现在许多高校已经认识到了这一点，怎样为教学管理人员创造发展条件，制定有利于其成长的政策，提高教学管理人员的积极性已成为提高高校教学管理水平的迫切需要。
3.重视对教学管理人员的岗位培训。要保证教学管理质量，就要培养和提升教学管理人员的素质。如进行校内培训，组织集中学习；进行校际间的交流学习，组织教学管理人员到其他院校进行业务考察和研讨，学习先进经验；组织分批的进修培训等。高校建立基于人本理念的教学管理制度，建立以学生为主体的教学体制，应充分尊重学生在学习中的主体地位，培养学生的主体意识、自我意识及自我调节能力，着眼于学生的全面发展，并给予充分的保障，从而激发学生的主动性、创造性和创新能力。此外，应激发教师群体的主动性和创造能力，切实关注教师的情感需求。重视教学管理队伍的建设，挖掘教学管理人员的创造潜力。总之，对人的管理始终是高校教学管理的核心问题，高校教学管理必须以教师、教学管理人员和学生这些具体的人为本，才能从根本上提高教学管理的效率。
