关于高校教师学术道德失范的原因探析(2)
2015-02-19 01:03
导读：三、科研经费的拨付方式和存在漏洞 1.科研经费的拨付方式存在漏洞。现行的科研经费拨付方式是根据项目拨钱，由课题组负责专款专用。这种方式表面上
三、科研经费的拨付方式和存在漏洞
1.科研经费的拨付方式存在漏洞。现行的科研经费拨付方式是根据项目拨钱，由课题组负责专款专用。这种方式表面上程序周密，实际上弹性很大，不容易区分真伪。据山东省公布的2006年对所辖10所高校265个课题经费使用情况的报告发现，直接用于课题研究的费用开支仅占40.5%，而管理费用、人员经费开支等占近六成。由此可见，将科研经费转化成为个人消费的现象在高校中比较严重。
2.科研经费的管理存在漏洞。首先，部分高校未将科研经费纳入学校统一管理。科研经费到账后，学校按规定比例提取管理费用后，其余经费由科研负责人自由支配。尽管许多高校制定了详细的科研经费支出范围和标准，但由于科研经费种类繁多、资金来源多元，学校不易监督和控制科研经费的使用。高校科研项目资金来源主要由纵向、横向和学校自筹专项三部分组成，纵向科研资金和学校自筹专项资金按规定已纳入事业管理范畴，而横向科研经费来源多样，大部分要以科技服务或科研成果作为回报，学校不易控制。例如，有的课题组在校外设立公司，科研经费不入学校账而直接转入公司账；有的将进入学校财务账户的科研资金以各种名义转移至校外；还有的利用学校资源接受校外科研项目试验等，造成科研资金直接或隐性流失。其次，科研项目结题不结账现象普遍。2004年审计署的审计发现，有13所高等院校共一万七千多个科研项目结题，但却没有按规定结账，结存资金达3.69亿元。再如，某高校2009年对本单位科研项目进行清查，清出结题项目305个，结存资金一千一百多万元，平均资金闲置率36.3%。最后，科研经费管理的监督机制不完善。目前，高校普遍存在着科研经费管理监督意识不强的现象，缺少对科研经费结题的审计和效益分析。
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总之，现行的科研经费管理制度容易导致学术上的“权钱交易”，给高校教师学术失范行为创造了物质基础。在这种政策导向下，一些教师就把争取经费当成目标，而无法脚踏实地进行科学研究，长此下去，必将影响科研水平，导致学术上的不正之风。
四、转型期功利和浮躁风气的影响
在转型时期，功利和浮躁是一种较为普遍的社会心态。在这种风气的影响下，难免会有一些高校教师依靠所谓的“学术名人”头衔赚取物质利益。正如有的学者所说，“在经济侵入教育领域的情况下，有些人把学术变成了可以转化为名利的产物，不择手段地用学术换取金钱、住房、职称、官位、奖品、名声……他们抛弃了社会科学改造社会、净化人格的崇高使命，把社会科学研究的价值仅仅转化为商品的价格。有些人就因为只看到了这种价格，便在出卖学术的同时也出卖了自己。”
五、高校学术道德教育的缺失
1.高校教师在学生阶段没有受到良好的学术道德教育也是造成高校教师学术道德失范的重要原因之一。中国科协2008年9月的一项显示，对于学术“不端”行为，分别有39%和23%的博士认为是“值得同情”和“可以原谅”的。这充分说明高校学术道德教育的缺失，学术道德和学术规范教育仍是高校德育的盲区。南京管理干部学院教务处处长沈召前调查发现，硕士生和博士生大多没有上过学术规范课程，有的
教育学专业研究生也是在学习“教育研究方法”时才涉及一些基本的写作规范，因此他们很难区分合理引用和抄袭剽窃。
高校教师在接受本科教育时的课程，小论文和学士
的写作，对他们继续深造和学术研究的影响很大。但如今，本科生的
极其不规范。近年来，随着研究生的不断扩招，研究生培养质量的问题逐渐凸显。高校教师在接受研究生教育时对学术研究的态度和对学术规范的遵守程度直接决定了其学术道德的高低。但许多高校的研究生却连基本的学术形式训练都没有接受过。
（转载自http://zw.ＮＳＥaＣ.com科教作文网） 大学教育的特征之一是学术性，因此，学术道德教育应列入大学德育范畴。正如唐纳德·肯尼迪在《学术责任》一书中所说：“我觉得我们在培养年轻的学术接班人时偏重于他们各自的学术领域，却忽视了那些让他们成为成功的负责任的学术公民所必需的其他知识和技能。”很多高校开设的学科研究方法等入门课程缺少学术道德教育基本内容的系统介绍。这就导致高校教师在接受大学教育期间，不了解学术行为的有关概念，不清楚抄袭和合理引用的界线以及违反学术道德的社会后果，对于科学研究中的著、译、署名、引据等概念模糊不清。
2.高校德育内容空洞，缺乏道德底线教育。如果仅从高校教育课程设置来看，国家和高校对学生的思想道德教育是非常重视的。但是，当前的思想道德教育出现了层次“倒置”的现象，追求用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想武装当代大学生，却忽略了最基本的公民教育。如果一个大学生尚未具备一个合格公民的素质，他又如何能够成为事业的建设者和接班人呢？
3.忽视学术素养和学术诚信的内化。高校教师学术素养的形成须借助于求学期间的系统训练，使学术规范和学术道德内化为基本的学术信念，使学术诚信转化为具体的学术行为。大学生未来将在各行各业承担起建设社会的责任，特别是部分硕士和博士将从事学术研究工作。如果他们不能在求学阶段树立学术规范意识、形成学术诚信品质，就必定会对其今后的学术研究和社会发展产生极为不利的影响。
