试析省域合作的教师教育的联盟化发展(2)
2015-03-05 01:09
导读：其次，在教师资格和任用的省级统筹与，驱使教师的省域合作及其联盟化发展。為严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构
其次，在教师资格和任用的省级统筹与，驱使教师的省域合作及其联盟化发展。為严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，《教育规划纲要》提出：国家制定教师资格标准，省级教育部门统一组织中小学教师
和资格认定，县级教育行政部门按规定履行中小学教师的
招聘录用、职务(职称)评聘、培养
培训和考核等管理职能。教师资格和任用的“国标、省考、县聘、校用”制度，将大大增强省级政府对省域内教师教育的统筹与管理职能，以改变目前培养、使用、管理“两张皮”状况。同时，面对省级教育行政部门统一组织的中小学教师资格
和资格认定，省域内师范院校既是竞争对手，又需要加强合作，共同研究职能分工、专业和课程设置、教学要求和质量标准，提高教师教育与省域教师职业资格的切合性。
(二)教师教育省域合作是深化改革和提高质量的迫切需要
按照《教育规划纲要》要求，高等教育要适应国家和区域发展需要，建立动态调整机制，不断优化高等教育结构，全面提升人才培养、科学研究和社会服务整体水平；各级政府要发挥政策和资源配置的作用，引导高校合理定位，克服同质化倾向，形成各自的办学理念和风格，在不同层次、不同领域办出特色，争创一流。《教育规划纲要》特别指出，要“进一步加大省级政府对区域内各级各类教育的统筹”“完善以省级政府為主管理高等教育的体制，合理设置和调整高等学校及学科、专业布局，提高管理水平和办学质量”。就安徽省来说，普通高校从10年前34所增至101所，在校学生规模由10.5万人增加到95万人，高等教育毛入学率由5.2％上升到22.3％；高等教育整体结构进一步优化，服务经济社会发展的能力进一步增强。2010年4月，安徽省委省政府《关于建设高等教育强省的若干意见》确立“科学定位、分类指导、多元发展、特色办学”的高等教育改革与发展总体思路，特别是指出与安徽省经济社会发展息息相关的工程教育、教育、教师教育等学科领域，要通过办学体制、管理体制、学科专业结构调整和人才培养模式进行改革。
（转载自http://zw.NSEAC.com科教作文网） (三)教师教育省域合作是师范院校自身实现科学发展的迫切需要
经过近十年来的大众化进程，高等教育规模实现了历史性跨越，无论规模、层次，还是学科专业结构、服务面向的行业和范围，都发生了极大的变化。但突出问题在于，高校在办学定位上的趋同现象、盲目攀高求大、特色不够鲜明的问题日趋突出。2011年，全国具有普通高等学历教育招生资格的高等学校共2048所，其中师范院校148所(未含以具有师范办学传统和优势的其他类型高校)，占总数的7.22％。安徽省现有31所本科院校，其中师范院校有6所，占总数五分之一；还有一大批院校举办师范类专业，不同程度参与教师教育，特别是一批新升本院校基本上都是“师范”底子，占全省本科院校总数的二分之一以上，是安徽省本科高等教育的半壁江山。然而，各校在学科专业结构和人才培养模式上，存在着严重的同质化倾向。一方面，师范类专业的设立存在同质化，人才培养目标、课程设置和培养模式，大同小异；另一方面，增设的非师范类专业也有同质化倾向，一些非师范类院校也跟着设置师范类专业，但在教师培养上又未能显现应有的优势和特色。这既不利于学生就业和发展，也不利于师范院校自身发展，更难以适应安徽省教育事业发展对教师培养和培训的高质量、多样化要求。為此，通过联盟化发展，成员学校通过相互了解、沟通和合作，能够促进办学目标和人才培养的多元化，克服同质化现象，调整和优
化学科专业结构、学生知识和能力结构，进而构建省域内以师范院校為主体、综合大学参与、开放灵活的适应安徽省教育事业科学发展的教师教育体系。
三、省域合作：教师教育联盟化发展的实践探索 （科教论文网 Lw.nsEAc.com编辑整理）
2010年9月，在省教育厅支持和指导下，安徽省成立高等学校教师教育合作委员会(以下简称“教师教育合作委员会”)。教师教育合作委员会是以师范院校為主体、其他参与教师教育的高校自愿缔结的教师教育校际合作组织，省内六所师范院校和其他参与教师教育的本专科学校共同参加，开始了教师教育省域合作及其联盟化发展的实践探索。
(一)省域教师教育联盟化发展的宗旨和功能
成立教师教育合作委员会的目的，是以科学发展观為指导，以提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍為目标，坚持“交流、合作、开放、引领”的理念，构建省域内、校际间合作平台，引领和深化高等院校教师教育改革与发展，实现开放办学、合理布局、优势互补、互惠互利、资源共享、统筹发展，开展交流、合作与共建，深化教师教育改革，创新培养模式，增强实践环节，强化师德修养和教学能力训练，提高教师培养质量。构建本省以师范院校為主体、综合大学参与、开放灵活的适应安徽省教育事业科学发展的教师教育体系。
