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简论高等教育创业型设计人才培养模式(2)

2015-03-14 01:08
　　 商务沟通是指商务活动中交流、洽谈的过程。商务沟通与交流课程模块涵盖公关交际的基本知识、商务礼仪、人际交往技巧等课程,旨在培养学生与客户交往时的沟通技巧和提高学生的能力、应变能力、亲和力,使其在开拓业务及向客户提案时更加得心应手。
　　 素质课程模块是旨在提高人才综合素质所开展的通识的一个有机组成部分,通过开设设计学、欣赏、欣赏、中国、、、宗教等诸多课程,全面提升学生的人文素养。
　　团队拓展训练课程模块是借鉴先进的团队培训理论,通过设定具体的任务与规则,提升个人意志力、应变能力以及团队的沟通协作能力等为目的的挑战式拓展训练。高校可采取与专业拓展训练公司合作的方式开展这类课程,着力培养学生的团队精神与合作精神。

　　 三、培养创业型设计人才的教学模式

　　 培养创业型设计人才,必须转变教育观念和更新教育模式,从知识灌输式教育转变为知识激发式教育;从统一标准、统一要求的教育转变为因材施教的个性化教育;从简单灌输、自上而下的授受关系转变为师生之间双向的理解互动关系;必须进一步完善自身的教学体系,提高教学的科学性和针对性,以适应设计行业的发展。相应的创新教学模式可分为以下几种:
　　 1.虚拟体验式教学模式。在设计教学中引入模拟实际设计业务流程的方式,使学生产生身临其境的体验,锻炼实际操作能力,减少“眼高手低”现象的出现。虚拟体验式教学模式重在虚拟场景中角色的体验以及问题的判断与解决,使每位学生都置身于特定情境和角色之中,获得对任务和流程的真切体验,从而弥补了传统讲授式教学的不足。在具体操作过程中应既要符合学生的身心特点,令学生投入其中,又要切实达到课程目标。例如,模拟成立一家品牌制衣公司,“公司”以班级为单位,在班级内选出总经理、设计师、业务员,开展高仿真的业务活动。每个同学都将所学的理论知识用于实践的第一线,各司其职,充分体验一家品牌制衣公司的各项流程和环节。此外,还可在班级内以分组形式虚拟多个工作室,模拟实际商业设计项目开展的整个流程,并针对同个项目开展小组间的合作竞争。不但能锻炼学生分析客户需求的能力、创意设计能力和向客户提案的能力,也大大提高了学生主动参与学习活动的积极性,增强学生的合作意识、竞争意识以及人际交往的能力。总之,虚拟体验式教学这种“无缝对接”的培养模式,可使学生毕业走上工作岗位后,能够迅速而准确地进入各种专业角色,在中更富有竞争力。 内容来自www.nseac.com
　　 2.互动互益式教学模式。英者赫伯里·里德指出:“艺术教育只需给予信心及适当的表现技巧,即可自由发挥其内在潜能,教师要扮演鼓励的角色”。培养创业型设计人才,应格外注重学生创造性思维、创新力和探索精神的培养,从传统的灌输式教学转变为教学相长、互动促进式教学,充分发掘学生自主学习的能力。同时可在专业教学中渗透人文教育内容,充分挖掘专业课程所蕴涵的丰富的人文精神。例如,平面设计专业开展书籍装帧设计课程时,教师可要求每个学生选择一位自己喜爱的作家,对其作品风格和过往装帧情况进行研究,写出短评,并为其中一部作品重新设计装帧,并在课程结束时对自己的设计理念进行课堂阐述。这不仅锻炼了学生的自主学习能力、研究能力、能力、设计创新能力及言语表达能力,也开拓了教师的视野,增进了教师的知识,实现了教与学的互动互益。实施过程中,教师在充分调动学生主观能动性和探索精神的同时,更需要有意识地巧妙引导。如果在课堂教学中教师彻底放手,被动跟随学生的思维,将致使学生的探究活动变得漫无目的,偏离课程目标。
　　 3.案例研讨式教学模式。结合学生的创业教育和创业训练,组织和编写企业库,通过商业设计成功案例的分析、研讨,使学生对商业设计行业产生初步的认识。与此同时,组织的设计师来校、担任客座讲师,通过多种形式与学生进行交流,使学生能够迅速了解具体的创业程序与商业设计业务流程,分享成功设计师的成功经验和获取行业领域内部的尖端信息。案例研讨式教学在实施中,大致可分为案例导入、案例讨论、概括总结三个基本环节。通过具有代表性的典型案例,启发学生独立自主地思考、探索,让学生在案例的阅读、思考、分析、讨论中,培养缜密的思维能力,最终实现学生分析、解决问题能力的提高。例如,室内设计专业教学中经常运用大量的实际案例,从选择设计风格、装修、绘制设计效果图、施工图直至工程预算,对那些优秀的室内设计实例依次进行分析探讨,使学生拓宽了眼界,直观地学习到设计流程中各方面的知识。
　　4.基地实战式教学模式。让学生走出课堂,接受商业实践训练,将书本知识转化成实际的设计能力。通过实地参观、企业基地、参与实际的商业设计项目等方式巩固在课堂讲授中学到的知识,提升学生将知识转化成技能的能力,以及解决具体问题的商业实践能力。例如展示教学中,可带领学生到商品展览会、博物馆等展示现场进行实地讲授。特别是展示空间划分的课程内容,如果在实际现场进行教学,抽象的内容将变得直观,使学生对参观人流指数与展线的关系、空间的划分理解得更加透彻,从而取得显著的教学效果。结合本地实际,开展实质性的校企合作,设立实践基地。利用企业的职业和生产技术,使学生可以直接深入企业进行顶岗实战,从而扎实地锤炼了学生的实际工作能力。

　　 四、创业型设计教育的师资队伍建设

　　 即使具备了培养创业型设计人才的优秀方案,仍需要高水平的师资队伍来加以实施。通过采取积极有效的措施来提高设计教师队伍的素质,应是各大专院校的首要任务。笔者认为,建设高水平的师资队伍需注重以下几方面的工作:
　　 1.明确教学目标,更新教学观念,创新教学手段和教学模式,从各方面对创业型设计人才的培养进行重新定义。教育工作者要明确办学目标和思想,即在为社会、为企业单位培养急需的、具有创新意识和创业能力的设计人才。教师应多关注各类艺术设计专业的新的就业增长点,在办学思想上强调创新,更新教育观念、教学手段和具体方法,实现通识教育、能力培养、综合素质塑造的高度统一。
　　 2.加强教育培训,建立和完善各种培训、进修制度,不断提高广大设计教师的教学水准。为提高教师的创新意识和创新能力,学校应多举办教师交流座谈会,实现教学经验的分享与提升。此外,还应定期对青年教师进行业务培训,提高业务水平,确立各学科教学评价体系,通过教学竞赛、教案评选等方式促进教学质量的提高。同时,鼓励教师在业余时间坚持创作、参加设计大赛及会展活动,以创作促进教学。通过加强教研,开展教研活动,培养一支具有创新精神和创新能力的教师队伍,为落实创新、创业型设计人才的培养模式提供雄厚的师资保障。
　　 3.为优秀教师的成长搭建平台,出台各种优惠政策,营造良好的学术环境,加强学科建设。学校应联合相关协会及其他社会力量,创立创业型设计人才培养专项基金,出台形式多样的奖励机制和优惠政策,鼓励中青年教师勇于实践和开拓创新,探索出一套切实可行的培养创业型设计人才的新思路、新方法。
　　 4.形成良好的人才评议制度和激励机制,实现能者上庸者下,激发广大教师的进取精神。教务测评应将学生纳入其中,形成教师自评、学生评议及成果评判等多种方式相结合的测评机制,公正全面地考评教师队伍,激发教师的敬业进取精神。
　　 综上所述,培养高校设计专业创业型设计人才是一个系统工程,需要短期目标与中长期建设体系相结合,专才教育与通识教育相结合,多种创新教学模式与不断提高师资水平充分结合,通过设计实践提高创业型设计人才的综合竞争力,为他们在知识时代成功开创自己的事业奠定坚实的基础。