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试论普通高校书法公选课教学中几个问题的思考

2015-04-04 02:33
　　[摘要]高校书法公选课教学既是大学的重要组成部分,也是加强大学生素质教育的重要手段。20世纪90年代以来,普通高校书法教育尽管取得了一定的成绩,但是仍然存在一些需要研究和探讨的问题。文章对书法公选课在教学过程中存在的教学标准定位的问题、教学方法的问题、教材的问题、师资的问题等进行了分析,并提出了一些切实可行的措施。

　　[论文关键词]普通高校 书法公选课 教学问题
　　
　　普通高校书法课教学既是大学公共艺术教育的重要组成部分,也是加强大学生素质教育的重要手段。其学习意义在于培养学生自主发展的能力和提高综合素质,其意义在于认知美感所具有的一些不同于科学认识或判断的重要特征,其意义在于继承和发扬祖国优秀的。随着对大学生人文素质教育的强力推进,书法的教学逐步得到各类高校的重视和支持。许多高校通过多种形式开设了书法课,其中以公共选修课的形式为最多。从20世纪90年代以来教学实践证明,这种形式,对传承中华书法艺术、提高大学生人文素养起到了积极的作用。但是在教学过程中仍然存在一些需要研究和探讨的问题。笔者现就书法公选课教学实践过程中存在的问题,谈谈个人的看法。
　　从理论上讲,高等院校的书法课(包括公共选修课)的教学,是在中、小学写字训练和书法教学的基础上的深化,是书法教育的高级阶段。如果说中小学书法教学侧重技法训练,那么高等院校的书法教学则侧重理论学习,是以提高素质为主要目的的艺术教育;是将“写字技术观念”向“书法艺术观念”“实用观念”向“审美观念”的转化,来提高学生的人文素质、思想素质、道德素质。而事实上,由于书法教学断层现象(书法教育的脱节源于新中国成立后,特别是文革年代,对中国传统文化的忽视)的存在,对未入书法艺术之门的大学生来说,大学书法教育的要求与大学生实际书写水平的矛盾十分冲突,实用性与艺术性的矛盾也相当尖锐。面对这一客观实际,就不得不对高校书法课的教学层次加以调整,有针对性地开展教学活动,既不能把书法课当做书法技法课来对待,又不能不进行技法的学习训练。作为高校公共选修的书法课,课时相对较少,一般在30个左右,要使学生在有限的时间内学到更多知识,必须有一个切合实际的标准、与之相适应的教学方法、相配套的教材以及一支良好的师资队伍等。 （转载自http://zw.NSEAC.com科教作文网）

　　一、教学标准定位的问题

　　按照书学科的特点,书法教学内容主要包括:(1)技法的训练。法帖临摹,掌握用笔、结字及章法布白的规律和要领,为书法创作奠定基础,重点在楷书、行书。(2)书法知识、书法理论的学习。对有代表性传统书论中的章节阐释与学习。(3)书法简史的学习。梗概了解中国书法艺术的发生、发展及各时期不同风格流派、代表书家和作品,从史的高度和理论审视书法艺术。(4)书法欣赏。介绍点画、结构、章法及气韵、风格的一般欣赏原则,观摩和分析历代代表名家名作。(5)书法美学。重点为学习书法美学的基本原理,如书法美学的表现形式、本质特征、审美范畴,将美学理论与具体作品结合起来学习。
　　以上内容是互相渗透、互相依存的。在实施过程中,不同专业应该有不同的侧重点,使其教学重点突出,如文科应突出书法史论和书法美学,理科应突出书法欣赏和书法美学。无论突出哪种内容的教学,都应该将中华的传统文化融贯其中,使书法教学与单一的写字训练区别开来。
　　笔者认为对选修书法课学生的要求和标准应是:(1)掌握书法的基本技法,基本掌握临摹名作具体方法。(2)了解一定的书法史,梗概了解中国书法艺术的发生、发展及各时期不同风格流派、代表书家及作品等。(3)从章法上把握创作的基本知识。(4)了解欣赏书法作品的基本知识,具备一定的书法欣赏能力。
　　另外,对于有一定书法基础的学生要做到能临摹名法帖达到形似,力求神似,并能创作出一定质量的书法作品。

　　二、教学方法的问题

　　书法的教学自古以来,以私学为主,大都采用师带徒式的个别传授方式。书法学习进入高校课堂,接受系统施教的时间很短,如何使教学方法系统化、科学化还有待于进一步研究。根据书法选修课的教学特点,对照上述对书法学习的要求和标准,在教学中,重点应该放在“直观教学”上。所谓“直观教学”,就是让学生直接看到实物和临摹、创作(书写)过程,以充分调动学生的视觉听觉等感官来接收信息,使学生因有直观感受而一目了然,启迪无穷。