试论高职院校教师激励方法的三个层次(2)

    混合激励应该更有效，在一般激励中，由于物质激励与精神激励具有不可替代性，故常常把二者融合在一起使用，这样效果会更佳。比如，成就激励就是一种很好的混合激励，每一位教师都有对成就的强烈追求，否则就不是真正的教师，成就包括物质与精神两个方面。再比如职务激励，职务的提升对教师是物质与精神的双重满足，能使教师的积极性和能力得到充分的发挥。其实，任何激励都包括物质与精神两个方面，只是侧重点不同而已。以物质激励为主的激励我们称之为物质激励，以精神为主的激励我们称之为精神激励，二者比重接近的激励我们称之为混合激励。运用混合激励应当考虑以下几点:第一，把物质激励与精神激励高度结合，二者都不偏废，当二者真正实现了有机结合，其激励功能将大大超过单纯的精神激励或单纯的物质激励。第二，在激励形式上尽量创新，而绝不是旧的物质激励形式与旧的精神激励形式的简单相加。第三，激励时应充分创设一种自然的，让激励的客体感觉舒服，而激励的作用也会随之加大。

　　2特殊激励方法

    前文已述，任何激励无非是三种:物质激励、精神激励和混合激励，而这里的特殊激励又属于哪一种?应该说，特殊激励法与前三种激励方法并无本质区别，但考虑问题的角度已经发生变化，前述的三种基本激励方法考虑一般，而特殊激励法考虑特殊。把特殊的方法独立出来有利于我们在实践中自觉、主动地运用。所谓特殊，就是激励主体要不断创造个性化和人性化的激励形式，换句话说，就是激励要有性，激励手段虽然可以重复，但在激励主体的激励体系中不能全是重复的东西。没有创新不会达到最佳激励效果。如何进行特殊激励?第一，激励主体一首先要进行有意识、有目的的创新素质和艺术素质的训练。激励主体是激励关系中非常关键的方面，如果没有特殊激励的思想准备、基本素质和技巧，一切都是空的。第二，注重创新方法。特殊的内涵就是个性化、不重复、不一般，其动力就是创新。创新有一个系统方法，应有意识地运用。第三，移植艺术作品的精华。没有个性也就没有艺术，没有艺术性的特殊激励意义是不大的。许多艺术品，如绘画、书法、、舞蹈等，都可以影响激励方式的创新，关键在激励主体要善于把握。第四，抓住激励客体的个性特征有的放矢地进行激励。比如，许多教师都有一些良好的业余爱好，如果从激励其业余爱好着手，会很容易被接受，故容易产生较好的效果。第五，采用多种多样的激励形式。比如制作一些小卡片，发一个短信，或写一张纸条，或发一个电子邮件来肯定教师的作用和成绩等等。还可以采用更加特殊的形式，比如让对高职院校发展作出重要贡献的教师分享学校的荣誉，这表面看_仁去好像是物质激励，其实是一种特殊激励，它带来的效果是一般物质激励无法相比的。再一个就是利用“鳃鱼效应”进行激励，从高职院校外部适当引进杰出教师，以激励本校教师，调动他们的积极性和创造性「4〕a

　　3无形激励方法

    所谓无形激励是指最佳境界的激励，它包含了上述激励的所有方式，但不停留在一般水平上，而向最高境界靠近，激励效果最佳。前述所有激励形式再好都是有形的。所谓有形，就是被激励者感觉到或看得见主体在对其进行激励，比如发岗位津贴、大会表扬、制作小卡片、发电子邮件等。而无形激励的关键和实质是被激励者受到激励而感觉不到，故我们又称之为无形激励。无形激励是无形的内容之一，它以的唯物辩证法为思想，充分发挥人本管理的精神。一个教师如果在受到激励时知道有人故意用某种方式激励他和在不知不觉中受到激励是完全不一样的，后者的效果远远大于前者〔’〕。实施无形激励是一个比较复杂的问题，一般地说，至少应做到以下几点:第一，激励主体应认真学习唯物辩证法，把握其精神实质，尽量用其指导、帮助分析实际问题。第二，着重考虑事物的两个方面，比如在选择一种激励方式时要充分考虑其负面作用有多大。第三，一定要设法让受激励者愉悦，只有心情愉悦才会在不知不觉中完全接受。第四，最大限度地尊重激励客体，只有这样，激励效果才能达到最佳。第五，不断探索，勇于实践，创造出适合本高职院校特点和教师特点的各种无形激励方式。无形激励方法之所以难以推广，是因为它对激励主体、激励客体和激励环境要求非常高，在高职院校试行是有条件的，我们应当尽可能去做。

    对高职院校教师的激励不论是从实际操作层面看还是从效果看都是有层次性的，基本激励比较好操作，效果一般，但其基础性作用不可或缺;特殊激励操作较难，效果较好;最难操作的是无形激励，但无形激励效果最佳。