西部省属医学院校教师激励机制的缺失与应对

　　关键词：西部  院校  教师  激励机制  缺失  应对

　　论文摘要：总体上，我国西部省属医学院校滞后，运行体制特别是激励机制未能发挥应有的功能，直接导致教师工作积极性的严重下降，严重妨碍了西部省属医学院校的健康发展，加剧了地区教育发展的不平衡，影响了协调发展和总体进步。本文就西部省属医学院校激励机制失效的原因作了多方面分析，提出了西部省属医学院校师资的应对策略。

    我国西部地区幅员辽阔，大部分地区自然条件相对恶劣，基础设施建设落后，这些因素严重地制约了西部地区社会经济的发展。同时西部地区是我国的内陆地区，比较封闭，人们接受先进的思想理念也有一定的滞后期。西部地区要发展，首先必须要有强有力的人才和科技支持，高等院校是培养人才的重要基地和进行科学研究的主要基地，高校应当担负重任〔‘〕。但是目前我国西部高校尤其是省属医学院校师资队伍建设水平普遍不容乐观，高水平的教师引不进来，同时内部骨干教师也出现流失现象[(2l，这已成为西部高校和社会发展的瓶颈，所以正确把握省属医学院校教师的需求特征，不断激发教师的工作热情和创新精神，并据此建立和完善一整套相应的激励机制，不但可以大大提高教师的工作绩效，而且对提高学校的教育质量、加速西部地区经济发展都有极其重要的作用。

　　1西部省属医学院校教师激励机制缺失的表现

　　1. 1落后的服务理念与快速的教育发展不和谐。随着的发展，当发达地区高校师资管理已经以“服务”代替“管理”，真正体现“以人为本”的激励宗旨时候，西部许多省属医学院校管理观念还比较落后，还是沿用多年的人事管理制度，对教师的管理依旧停留在传统的人事管理层面上，过分强调权利，所以出现了西部地区许多省属医学院校中“重仕途、轻教学、忽科研”的现象，从而导致了从事的人员不仅待遇高于专职教师，而且在职权地位上远比专职教师高。所以教学、科研成果非常突出的教师很多都希望能从事行政领导工作，但是由于领导层的扁平结构让他们难以如愿，教学、科研积极性逐渐下降。

　　1.2考核手段的单一、体系的落后导致竞争制度的缺失。考核的目的是为了真正实现按劳分配，起到激励作用，西部地区传统的求“和”、“稳”、“平”思想起主导作用，高校也不例外，甚至在奖金、评先等方面存在着大锅饭现象或者轮流制〔’〕。即使考核，也只是采用传统的考核，基本停留在教师的思想政治表现、职业道德、业务水平和工作业绩等几项指标上，这些指标只能通过定性说明而不能量化，而且对教师的评价和考核主要是以所在组织评议，容易出现“晕轮效应”和感情因素，西部地区有些省属医学院校对于教师考核直接根据其科研成果，如论文发表的多少、级别，并以此作为教师晋升、奖励或处分的依据。所以在考核理念、考核体系和考核结果及其应用等诸多方面都一定程度的存在着不完善的地方，没有起到真正的激励作用。

　　1.3物质激励不足，精神激励设计不够丰富。进人知识经济时代，、奖金、津贴以及职称晋升所带来的物质收人，不仅仅代表金钱本身，它更是高校教师自身价值的体现，是身份、地位和荣誉的象征。作为西部高校的教师，虽然前期教育精力、时间和财力的投资付出很多，但是一方面由于地区经济落后的因素，国家和地区的教育投人不够，薪酬相对于发达地区为低。同时对比本地机构和其他白领阶层，西部省属医学院校教师收人也偏低，特别是中青年教师感受更深。另外，许多西部省属医学院校教师的精神激励设计也欠缺，形式太单调，多采取荣誉、称号和奖金的简单形式予以激励。

　　1.4个人职业发展的关注度不够，教师归属感不强。激励的功能之一就是关注个人的不同特性，重视并提供个人发展平台以促进个人职业发展，并建立集体归属感。在硬件方面，西部地区高校由于科研设备落后、学术氛围不浓、科研经费不足等原因制约了高层次人才在事业上的追求和发展，影响个人价值的实现[(4J。高校教师，特别是高职称的教师，他们追求的是较高层次的精神需要，如:尊严、荣誉和自我价值的实现，体现在事业上的顺利发展，工作上的满意度和成就感。在软件方面，没有建立和谐的集体，通常的“事业留人、待遇留人、感情留人”都存在不完善的地方，从而出现消极心态〔’〕。