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2.教学改革滞后.课程体系、教学内容、教学手段都不完全适应高职高专的要求。
表现在:一是课程体系结构不合理,公共课门数多、课时多;理论课时多、实践课时少,技能项目匮乏,以实践为主导,以“必需+够用”理论为标准的理念没有充分被接受和落实.课程体系尚未摆脱普通本科院校模式。二是有些课程内容本身枯燥、乏味或不实用。学生缺乏学习兴趣和学习动力.三是一部分教师的教学方式方法及手段没有及时调整,单调、平铺直叙,完全以教师为主体,没有更多地给学生创造参与教学过程主动学习的机会,学生失去探究兴趣。在调查中.有37.8%的学生因教学内容缺乏吸引力、36.12%的学生因教学过程呆板而不喜欢上课、厌学.这其中固然有学生自身因厌学导致学习效果不好而推卸责任的因素,但在很大程度上也反映了我们仍旧在照搬传统的本、专科教育模式而在“体现高职特色的教学体系”方面探索不足.同时也不能排除师资整体素质不高。教学设施简陋等原因。
3.学风方面的原因。
虽然从总体上看。经管系学生学风还比较好.学习成长、成才的意识及氛围比较浓厚,但少生价值取向迷失,学习目标缺乏或偏低.自我放松,学习动力明显不足,积极性不高。少部分学生学习纪律松散,学习自觉性差,上课迟到、早退,不愿意上自习、上学习,甚至有个别学生漠视学校规章制度,违反校规校纪,旷课、酗酒、晚归、考试作弊等等。在此次调查中,认为应该“天天去上自习.养成良好的学习习惯”的学生仅占19.82%.“经常去图书馆”的只有28.63%:而“偶尔逃课”和“经常逃课”的学生比例则高达37%.有32.59%的学生对“频繁布置作业、参考书的老师反感”;对于抄作业认为“不劳而获、不可取”的只有21.15%.认为“对学习不利,从来不做”的也只占9.25%;有24.98%的学生“偶尔作弊”、“有作弊想法但没有作弊”的也占到40.53%。以上数据显示,经管系学风并不理想,学生学习状态较差,这必然影响到教学和学习质量。
4.实践教学薄弱且不够规范。
由于德宏师专发展高职高专教育的较短,学校、系部均还未能结合专业特点制定出《实践教学管理规程》、《学生实习管理办法》《学生实验(实训)守则》、《校外实践教学基地管理办法》等有关实践教学规章制度,尚未构建起由课堂实验(实训)、校外认知实习、专业实习、实习等环节有机结合而成的实践教学体系。尽管我们也与德宏州宏天实业(集团)有限公司、德宏州泉力啤酒公司、中保财产公司德宏分公司、芒市宾馆等多家单位签订协议,建立了一批校外实训实习基地.也开展了一些认知实习、专业实习。但还未探索出教育教学与生产经营、理论教学与实践教学相结合的实践教学体系,培养的学生岗位职业能力与素质还不够高。
二、保证和提高教育教学质量的对策措施
质量问题既是高校发展过程中的一个永恒话题,也是我们当前不可回避的必须认真面对的问题.当务之急是要采取一些应对策略和措施,尽早、尽快解决问题。
(一)更新观念,树立正确的人才观和质量观。
观念是行动的先导。也是行动的指南.高职高专培养的是技术型、应用型人才.而非研究型、教学型、领导型人才。通俗点讲主要是蓝领、银领而不是白领、金领。因此,高职高专人才质量要体现在学生知识、能力、素质等方面,尤其是团队精神、奉献精神、沟通协调能力、社会适应能力、动手能力、创新意识、责任感等等方面。处在关键点的各级领导、教学管理部门及教师必须进一步转变观念.加强教育和引导。深刻领会高职高专人才培养目标,并切实落实在人才培养的各个环节和各个方面。
(二)以课程建设和专业建设为内容,积极推进教学改革。
实践教学是高职高专教育的特色和灵魂。它决定着教育质量的高低,甚至于决定着高职高专教育的的成败。因此:
1.要以高等的理论为。大刀阔斧地进行人才培养方案改革。从根本上改变传统的“学科本位”的课程培养目标和内容体系.以、社会需求和就业为导向,设计人才培养方案,淡化学科的系统性和完整性,突出实用性和学生岗位能力的培养,形成与理论教学体系相呼应的实践教学体系.建立理论与实践的“共生”关系。
2.要结合课程内容的改革改变教学组织形式.突破教师以理论讲授为主的教学模式,引入模拟操作、仿真练习、案例分析、课堂讨论、问题教学法等教学方式方法,提高学生参与程度,让学生真正成为课堂的主人:要不断探索提高学生职业素质、创新能力、学习热情的教学方法和教学与生产经营、理论教学与实践教学相结合的新途径。实现素质教育和职业教育的目的。