论析高校教师教学发展网

　　关键词：高校；教师；教学发展

　　论文摘要：高校招生规模的扩大导致了我国高校教师人数的增长。45岁以下中青年教师群体成为高校师资的主要组成部分。2003～2008年部的数据显示，高校教师的学历层次显著提高；正高级职称教师趋向年轻化。然而，高校教师知识结构存在的缺陷及人才培养难度的增加，高校教师教学发展的后劲不足也显现出来。基于此，在学理层面，应树立高校教师教学学术的观念；在政策层面，应出台引导高校教师教学发展的相关政策；在实践层面，应完善高校教师培训模式，建立“人才培养”式的教师培养机制。高校教师作为影响质量的关键因素之一，其教学发展有利于保证和提高我国的高等教育质量，以促进我国的高等教育大众化向纵深方向发展。

    著名教育家张伯荃说过，“大学最要者乃良教师”。随着我国高等教育进人大众化发展阶段，高等教育“量”的迅猛增加引起了人们对高等教育“质”的关注。高校教师作为影响高等教育质量的关键因素之一受到大众的关注，高校教师发展成为学界的热点议题。教学发展作为高校教师发展的重要内容与有效组成部分，其重要性也逐渐凸显。

　　一、高校教师教学发展的重要性

    "1991年美国教育协会(NEA)发表的《高校教师发展:国力的提升》报告书，对高校教师发展作出了较全面、系统的界定，认为高校教师发展包括个人发展、专业发展、组织发展和教学发展等四个方面。个人发展指提高教师人际交往能力、维护身心健康、进行职业规划等;专业发展指获得或提高与专业工作相关的知识与技能;组织发展指集中于创造有效的组织氛围，便于教师采用新的教学实践;教学发展指学习的准备、教学模式与课程更新”。该报告早在1991年就发表了，说明美国作为世界高等教育的强国已经认识到了高校教师发展对于国力提升的重要性。高校是人类科技进步的前沿阵地，是人文精神孕育的摇篮。高校教师的专业发展一直是高校教师发展的焦点，普遍强调高校教师专业素质的提高，注重教师在专业领域的突破和创新。相对而言，高校教师的教学发展没有受到应有的关注。在育人的过程中，教师扮演着重要角色。教师教学水平的高低直接影响着教育质量的好坏。高校教师的教学发展对于高等教育质量的保证与提高具有重要意义。

    二、高校教师组成结构的变化凸显了教学发展的紧迫性

　　(一)中青年教师成为高校教师的主体

    1.高校教师年龄结构的变化。随着我国高等教育进人大众化发展阶段，20世纪末，我国的高等教育规模迅速扩大。2003年高校研究生在校生数是651 260人，本科生在校生数是6 292 089人;2008年高校研究生在校生数是1 283 046人，本科生在校生数是11 042 207人。五年里高校研究生增加了631 786人，增幅达97 %;本科生增加了4 750 118人，增幅达75 %。

　　从年龄看，中青年教师作为高校教师的中坚力量，人数也在攀升。2003年45岁以下中青年教师有575 257人，占教师总数的79% ;2008年的数据为996 406人，占总数的81% 。五年里45岁以下中青年教师净增421 149人(见图1、图2)。可见，45岁以下中青年教师是高校师资的主要组成部分。

    2.高校教师职称结构的变化。从绝对数量上来看，中级职称教师人数增加最多，五年里增加了195 085人;从相对数量上来看，正高级职称教师人数增幅最大，达到84%。高校‘教师数量也在增大。高校教师人数2003年为724 658人，2008年增至1 237 451人，五年增加了512 793人，增幅71%。其中，正高级职称教师增加58 903人，增幅84%;副高级职称教师增加126 538人，增幅59%;中级职称教师增加195 085人，增幅达81%(见表1)。