浅析挑战、反思、回应:高校教师教学观重构

    〔关键词〕挑战　反思　回应　高校教师　教学观

    〔论文摘要〕转型的杜会挑战传统的现念，创造的力童挑战守旧的思想，信息技术革命挑战教师职业，面对挑战，高校教师需要进行教学反思，其内洒包括:反思教学理念，从知识传承走向知识构建;反思教学过程，从禁锢封闭到走向开放;反思教学实戏，从教学分离走向教学合一。反思的目的在于促进教学观的重构，重构的途径在于:树立教学服务意识;转变教师行为角色;化解教学多元冲突;展现教师职业声望。

    教学观重构是指对陈腐的教学理念、封闭的教学过程和零乱的教学实践进行重新认识，以形成、维持和构建新的教学观的过程。教学观的重构是教学改革和发展的先导。世纪之交，我国高等正掀起一场波澜壮阔的教育改革。高校教师是组织的重要组成部分，其角色和责任承担意愿对于高等教育组织目标和理想的实现、大学功能的发挥有着不可替代的作用。革新传统教学观念，直面时代挑战，反思教学理念、过程与实践，回应诉求，促成主动、开放、有效的教学，这是当代教学改革关注的核心间题。

    一、挑战:高校教师教学观重构的杜会背景

    在社会大转型的背景下，人们的信仰、价值观、态度和思维方式发生巨大变化，对高校教师的要求日益提高，教师不仅要有广博的知识，更要有先进的思想。因为教师的教学观对学生的思想意识、心灵智慧、创造才能等的形成起着举足轻重的作用，所以社会公众强烈要求教师教学观的转变。这就意味着时代变迁对教师的传统观念、守旧思想及职业市场提出了新的挑战。

    (一)转型的社会挑战传统的观念

    有人说，“学生是上帝，校长是皇帝，教师是奴隶”。这句话包涵着三层哲理。首先，学生应该是学习的上帝。小而言之，他们的发展关乎学校的存亡，是立校之本;大而言之，他们的发展关乎的存亡，是立国之本。因为“教育兴则国家兴，教育亡则国家亡”。其次，校长是治校的皇帝。校长的办学方针、治校理念将决定着一个学校发展的前景。北大之所以久负盛名，在很大程度上利益于蔡元培的办学理念。再次，教师是教学的奴隶。对此立论，我们不敢苟同，教师不应该是奴隶。之所以有人如此说，是因为在社会大转型的今天，有些教师不主动顺应时代潮流，转变自己的观念，自己不尊重自己，自己不相信自己，自己不发动自己，自己不依靠自己，故而在“魔鬼的”面前拯救不了自己，被沦为世俗的奴隶。设若教师善于重构自己的教学观，纵然年逾花甲，亦只是老当益壮，如果学生是泥土，他就把他们烧成砖瓦，如果学生是矿石，他就把他们百炼成钢;相反，设若教师不善于与时俱进地重构自己的教学观，既便是正值年富力强，似乎亦只是未老先衰。在知识成为时代主旋律的今天，一个缺乏观念更新和远见卓识的教师会心如虎狼，蚕食许多可爱的灵魂。“发给，是给你今天的饭碗;更新观念，是给你明天的饭碗”。如果教师不改变自己的教学观念，我们就应该换教师。

    (二)创造的力量挑战守旧的思想

    雨果说:“哪里有思想，哪里就有威力。”巴尔扎克说:“一个能思想的人，才是一个力量无边的人。”因为思想主载人的精神，决定人的动机、行为，从而决定人的生活方式、社会成就和创造才能。没有与时俱进或超前的思想，人的生活方式就会墨守成规，人的社会成就就会趋向平庸，人的创造才能就会销声匿迹。日:“学而不思则阁，思而不学则殆。”这句话道出了“学思并重”的理性价值，它是教师重构教学观的必由之路和理性选择，是打破旧传统、创造新世界的力量源泉。学而不思，是对原有知识的生吞活剥，是对传统的亦步亦趋，即使是囊括众家，亦只是的原始堆积，难于外化为一种力量。思而不学，凡事皆会成为空中楼阁，生命之塔就会失去材料和根基。人之所以为人，是因为人具有与其他动物所不具的思想;人之所以有高下之分，是因为人的思想有高下之分。高校教师在世人心目中之所以与众不同，是因为社会期望他们更具有创造性的思想。教师是靠思想站立的，因为有了创造的思想，才会站得挺直。一旦思想守旧，就会奴颜脾膝，犹如行尸走肉;放弃思想转变的教师，就等于放弃了自己。