试析关于高校构建大学生心理障碍干预途径的探(2)

    二、建构多维系统的干预途径

    大学生障碍干预模式是根据大学生心理发展特点和不同心理健康水平所采用的灵活多样的育人助人的工作方式，是由多维系统的干预途径、多样渗透的干预方法〔习、丰富全面的干预工作内容、众多的干预机构和严格的责任制度五要素组成的完整系统。在此，我们要探讨的是从哪几个维度建构大学生心理障碍干预途径:

    1.发展优化。发展与优化是面向全体学生的心理干预途径，是学校心理干预的基础工作。包括育人、课程教学、体育锻炼和行为干预。

    环境育人是指由后勤基建部门实施的校园景致的硬环境建设和由学校各部门实施的学风校风软环境建设对学生施加潜移默化的影响。校园景致对大学生具有象征性、性和暗示性的作用，优良的校园生活学习硬环境对于陶冶学生的性情具有积极的作用。良好的学风校风对于学生不良心境的改善、竞争意识的增强、求真务实作风的形成和恋爱观的端正等具有积极的作用。

    课程教学是指由教务处实施的大学生心、心理卫生、、学习学等课程的教学。通过学习这些知识，了解心理活动现象、过程等规律，从而提高对自身精神世界的认识;掌握维护自身健康心理的相关知识和技能;领会评判行为的是非、善恶标准，理解具体行为规范及其意义，为在伴随积极的情绪体验时升华为道德信念进而为道德行为打好基础。同时明确学习目标、增强学习动机、调节学习心理、掌握学习方法。

    体育锻炼是由体育系部实施的包括体育项目和个人爱好项目为内容的锻炼活动。许多研究证明，身体锻炼对调节消极情绪、改善心理状态有着显著的效果。

    行为干预是由学生工作处实施的大学生行为规范教育。干预工作的特点是既不注重将过去的事作为引发行为的原因，也不接受对行为的潜在动因进行假设，而是根据行为的强化、消失、惩罚、刺激控制和反应性条件反射等原理进行对期望行为的塑造、促进、链接和强化。

    2.。预防与保健是以提高对抗应激反应为目的，根据不同学生采用不同的有针对性的方法，实施心理干预的途径。方法包括:行为干预、自主教育、实践、专题讲座和团体辅导。

    自主教育是指学生在由提供的心理健康教育书籍和阅览场所条件下的读书活动以及学生会举办的各类社团活动。图书馆是学生通过阅读心理健康教育书籍报刊来发挥心理预防保健和自疗作用的重要平台。通过提供相关资料进行阅读防治，起到心理共鸣、净化、平衡、暗示、领悟的作用，从而改善心境、缓解压力、增进心理健康。学生组织的活动包括编演心理剧、编辑心理刊物、举办心理健康周(月)等形式的各类社团活动。在丰富学生业余生活的过程中，能够促进大学生建立良好的人际关系。

    社会实践是由团委组织实施的。内容包括:社会生活体验、社会和社会服务等活动。以此帮助学生深人了解社会、体验人生，弥补挫折教育和实践锻炼的不足。

    专题讲座是以教师讲授为主、师生互动为辅，促使关心同一问题的大学生找到解决问题的办法，有效地缓解或排除其他困扰的干预方法。比如:大学生恋爱问题的干预，主要是提高大学生恋爱的道德意识。包括明确选择对象的道德标准、提高忠诚高尚的责任感和加强为对方承担恋爱过程的道德义务。职业发展规划是针对大学低年级学生进行的提高知己知彼、抉择与行动能力为内容的心理干预。

    团体辅导是以班级或同类学生为单元的互动辅导形式，是在团体领导者的带领下，团体成员围绕某些共同关心的问题，通过一定的活动形式与人际互动，相互启发、诱导，形成团体的共识与目标，进而改变成员的观点、态度和行为。团体辅导对于解决大学生人际交往障碍，如社交回避与苦恼、交流恐惧等方面的问题，具有积极的改善作用，也是满足学生发展上的种种要求，消除共同问题和预防问题学生产生的最佳策略。

    3.社会支持。社会支持是大学生从校区、社会网络或亲戚朋友那里获得的物质、精神的帮助。它包括家庭支持、学校支持和团体支持。研究表明:社会支持水平影响着大学生应对策略的特点，大学生心理健康水平低下与社会支持缺乏有其正相关关系。