试论学术不端与研究生学术规范教育(2)
2015-07-24 01:16
导读：二、研究生学术不端的成因剖析 作为特定群体，研究生学术不端行为产生有其自身特殊的根源，是外部因素、研究生培养体制内部因素以及研究生自身因
二、研究生学术不端的成因剖析
作为特定群体，研究生学术不端行为产生有其自身特殊的根源，是外部因素、研究生培养体制内部因素以及研究生自身因素三方面的交互作用。不可否认，当前我国商品的发展以及经济体制的建立使利益最大化原则成为衡量社会运行机制和评价机制的基本原则，利润倾向性原则强烈冲击着社会道德价值观念，如最近发生的“华南虎”事件。这种社会中的急功近利倾向已侵蚀至人们心中原本纯净的高等学府——“象牙塔”内；社会环境因素的不良影响以及研究生自身道德素质缺乏是导致研究生学术不端行为的重要因素。高校作为人才培养机构，更应充分认识研究生培养体制中的不完善因素在研究生学术不端行为中的重要诱因作用。
(一)培养过程中研究生学习、科研环境的不和谐因素
1．知识结构欠合理，课程体系陈旧，科研基本训练不足。在当前研究生中，一方面，重“智”育轻“德”育，缺乏针对研究生建立的一套系统完整的学术制度，以规范、引导研究生的学术活动，学术规范方面的养成教育不宽泛、力度不足。最近浙江大学开展的一项研究生学术规范素养活动指出：高校没有为研究生提供良好的获知学术规范的途径，研究生在学习、科研过程缺乏可供参考的学术规范，当前研究生对学术规范的关注度远远不足。这进一步证实了在研究生当中发生学术不端行为不少是由于没有接受过严格的学术规范教育造成的。另一方面，当前科技飞速发展，新理论、新方法、新技术不断涌现，而研究生课程设置欠合理、教学内容陈旧、教学方法单一、实践学习机会不充裕，导致研究生的科研基本训练不足，表现在理论知识学习能力、文献查新能力、实验研究技术操作能力等方面训练不系统、不规范，为研究生学术不端行为埋下隐患。
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2．科研资源不足、配置不合理。科研资源是支撑科研工作的根本。研究生没有科研经费，课题就难以完成，科研资源不足、配置不合理，则影响完成课题的质量。由于盲目追求研究生培养规模的扩大，造成部分培养单位教学科研资源投入不足；另外，高校内部不同学科专业、甚至不同导师个体问发展的不平衡，导致可供研究生支配的科研经费差异巨大，多数研究生科研经费相对不足；受人事、财物等局限意识影响，高校实验平台、开放实验室没有充分合理应用而流于形式；部分实验室管理混乱，缺乏规章，仪器设备等日常维护不到位……课题经费不足、实验条件简陋，研究生很大部分时间、精力忙于与科研相关辅助事宜的联系上(如其它实验室仪器检测、本实验室仪器维修等等)，最终导致部分研究生在科研资源有限和毕业的压力下，要么低水平重复他人研究，要么虚报实验重复次数，将尚不成熟、可信度不高的实验结果当成最终成果，要么投机取巧人为编造科研结果，为研究生发生科研不端行为制造客观因素。
3．研究生教育主体师表风范的影响。当前我国研究生教育普遍采取的是导师负责制。导师的学术水平、治学态度及价值观对研究生的培养起着十分重要的作用。导师在授业的同时也要不断加强自身学习，紧跟科学前沿，导师学术水平降低，不能满足学生专业知识的要求；受社会不良风气影响，导师价值观错位、治学精神功利化，少数导师自身学术道德低下，对学术不端行为不及时教育纠正，甚至采取姑息、鼓励和默许的态度；受职称评审、成名成家荣誉利益的驱动，导师将科研成果数量、质量及速度要求的竞争压力转嫁于学生，与导师相比，研究生的压力更大而对课题承担的道德责任相对较小。因此，为人师表的种种不良表率及不当行为，为研究生发生学术不端构成心理导向。
