关于青少年家庭道德社会化问题及其对策

　　摘要：化是指对社会所肯定的道德准则和道德规范加以内化，形成符合社会要求的道德行为的过程。青少年家庭道德社会化是其道德社会化及道德发展的重要组成部分，是其融入社会的重要前提，应引起全社会的高度重视。

　　论文关键词：青少年；家庭道德；道德行为；道德规范；社会化

　　道德社会化是指对社会所肯定的道德准则和道德规范加以内化，形成符合社会要求的道德行为的过程。而价值观、道德观的成熟是社会化成熟的重要标志。但最近一项不完全发现一些青少年思想上存在不安全因素，表现为道德观和价值观迷失，是非观念不清，自私、自卑严重等。这需要我们对青少年道德社会化问题给予高度重视。

　　一、青少年家庭道德社会化存在的问题

　　(一)呈现出重智轻德的趋向
　　随着我国社会的发展，接受良好的和拥有丰富的知识的重要性已经日益显现出来。而在应试教育“至上”观念的引导下，许多家长对子女的道德教育不够重视，认为智力发展才是关系子女整个一生发展的实用能力。他们为了孩子以后能立足社会，获得较好的社会地位和职业声望，过上比父辈们更好的生活，不惜为孩子请家教、购书籍，把家庭教育的重心放在关注子女智力发展和学业成绩上来，认为只要孩子考试有好分数，能够考上较好的大学就是好孩子，却忽略了对孩子品行的教育。在很多家庭中诚信、平等和友爱等方面的教育严重不足。

　　(二)青少年的道德认知与道德行为之间存在偏差，知行不一
　　不少家长虽然重视子女道德认知教育，但是却忽视孩子道德行为的培养，导致青少年的知与行发生脱节，他们的道德品质往往停留在认识层面，没有落实到具体行动中。如2004年“北京市青少年社会公德状况调查及对策研究”课题组的调查数据表明：当前的北京高中生有95．2%的人赞同“只要从每个人做起，社会风气就一定会好转”，76%的学生认同“尊老爱幼”，56.7%的学生认同“助人为乐”，60%以上的学生表示“愿意参加义务劳动、救灾捐助、捐助危重病人等公益活动。但在承担责任、关心他人、诚信等方面明显存在道德缺失的情况。如绝大多生对公交车上的老弱病残者表示会主动让座，但在实际生活中真正会让座的只占少数；大部分学生赞同劳动最光荣的提法，但对值日生工作、家务劳动，部分学生却不够自觉；对于考试作弊虽然大部分学生知道这是一种不诚实的行为，但是仅有21．69%的高中生表示没有作过弊。这些都说明部分青年学生缺乏应有的道德责任感，存在知行脱节现象。

　　(三)青少年道德评价标准不一，呈现模糊化、双重化倾向 （科教范文网http://fw.ΝsΕΑc.com编辑）
　　这具体表现在以下两方面：一是道德评价标准的双重性。一些青少年在进行道德评价时，对别人和对自己执行双重标准，对别人应该怎么做才是正确的，非常明确，分析全面透彻，是非分明。但是对自己的道德评价的标准却大大降低，表现为低标准和宽要求。二是道德评价标准发生颠倒。少数青少年崇尚暴力，把所谓“哥们儿义气”当成真正友谊，把影视作品中的“黑帮”当成“英雄”，把网络游戏的“英雄”角色当成现实中的自我。而将我们正面宣传的英雄人物及模范事迹视之为是“落伍”、“老土”的说教。这导致了他们的道德正义感的弱化和是非善恶标准的颠倒。

　　二、青少年家庭道德社会化存在问题的原因分析

　　按照心家维纳的归因理论，归因原因的特点包括三点：一是稳定性，它是指一种原因的持续性，可以是不随时间而变化的(稳定的)，如能力，或者随时间而变化的(不稳定的)，如运气；二是部位(对行动者的内部和外部原因)；三是控制性(可控与不可控)。下面我们从稳定性、部位和控制性三个方面来对青少年家庭道德社会化问题做原因分析。

　　(一)错误教育观念的影响
　　部分家长的头脑中存在一种错误的教育观念即“考试迷信”：考试分数一学业成绩一学术成就一未来职业上的成败一未来的社会经济地位一个人和家庭的成就一个人的价值。在“应试教育”中，家长深受这一观念的影响，盲目地去效仿他人，极少考虑从子女身心发展的特点来教育他们，妨碍了子女道德社会化的进程。这一因素是不稳定的、外部的和可以控制的，需要我们改变错误的教育观念，树立素质教育和全面发展的理念。