试析独立学院思想政治理论课实践教学资源的利(3)

　　其次，应当将思政课教师与校内的机关干部、辅导员等资源在实践教学中整合利用。思政课的实践教学可以分为课堂实践、校内实践和实践等。课堂内的实践活动理应由任课老师自己组织。在校内或校外开展任何形式的一次实践活动，动辄会涉及学生几百人或上千人，这就需要投入大量的人力资源，负责纪律、安全、等事项。因此，除思政课教师外，必须有其他政工干部，特别是班级辅导员老师的协助配合，实践教学活动才能有序进行，有效进行。

　　再次，借助校外人力资源进行实践教学。校外人力资源，主要指学校以外的有利于对大学生进行有针对性的思想工作的人力资源，如一些杰出的高校、知名企业家、知名社会人士、老红军和热心大学生思想政治的离退休老干部，等等。在他们中蕴藏着深厚的育人力量，他们有着独特的优势，独立学院应当重视这样的力量，借助这样的力量开展实践教学。

　　(四)建立“走出去、引进来”的互动机制，统筹规划学生校内的文化活动和校外的社会实践活动
　　“走出去”就是将学生带出校园，深入到革命旧址、博物馆、纪念馆接受爱国主义和革命传统教育，到、社区、工厂、企业，深入了解国情，了解党的改革开放政策带来的巨大变化。当然，这样的活动不一定全由思政课老师统一带队、统一组织，因为学生人数多，根本无法做到，可以由思政部和大学生社会实践主管部门共同制定实践活动实施方案，进行统一的布置、引导、。让学生利用节假日、寒暑假期分散进行，深人城市和农村，接受国情教育。

　　“引进来”就是根据教学目标的要求，将杰出的高校生、企业家、专家学者、文化人士请到学校来，为学生作励志等主题报告，召开座谈会。这样做的最大好处是节省经费，受众面广，而且可以丰富校园文化生活。

　　三、独立学院思想政治理论课实践教学资源整合与拓展的意义

　　(一)有利于节省经费，提高效率

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　　独立学院在取得快速发展的同时，也存在许多不足，其中包括教学资源实际占有量的相对不足，主要是硬件建设投入不足和师资队伍建设不足，这些问题在短时间内无法得到彻底解决。在这样的实际困难面前，我们就应该积极主动去探索，去创新一种整合、开发已有校内外资源的有效途径。既可节省经费等资源，又可提高效率。

　　(二)有利于建立实践教学的长效育人机制
　　首先，这种长效的育人机制是在学校党委充分重视下的机制。学校领导在办学理念上要真正贯彻育人为本、德育为先的理念，这样才能保证提供物质保障和确保政策得到落实。其次，这种机制是一种统一运行的机制。思政部、团委、学工部等育人部门在学校党委统一领导下，打破以往各自为阵的状况，形成合力，齐抓共管。再次，这种机制必须是由学校教务处把思政课教学实践纳入学校实践教学总体规划把它视为培养应用型人才的基本途径。要有具体的教学大纲，规定学时学分，还要建立考核激励机制。

　　(三)有利于激发师生组织参加实践教学的热情，从而达到思想政治理论课的育人目标
　　兴趣是最好的老师。多年来的实践证明。与专业课相比，学生虽然对思政课兴趣不大，但对为他们举行的各种实践教学活动，倒是比较有兴趣。但是，以往由于独立学院思政课实践教学资源没有能有效地整合与开发。思政课老师虽有责任性并且有许多很好的想法，但往往是心有余而力不足。实践教学资源如能得以开发和整合，每一次实践活动就有了充足的人力、财力的保障，再加上给学生记学分、给老师记课时等措施，这样老师和学生的积极性都能得到充分的调动，从而切实达到思政课的育人目的。