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关于提高文化意识加强大学英语教学中的文化教(2)

2015-10-05 01:00

　　3教学的三种方法

　　鉴于与文化的紧密关系，教师应该注重英语语言教学中的文化教学，把文化教学作为语言教学的一个必不可少的部分。以下主要对具体的教学方法谈些粗浅的看法。

　　3．1对比学习法
　　文化因素对学习的影响是客观的，而且也是多方面的。世界上不存在完全相同的两种文化，然而也不存在两种完全不同的文化。我们学习语言、研究语言，不是为了消除差异性，而是为了更加深人地了解它、掌握它，从而更好地进行交际活动，互相促进，共同发展。教师在教授语言的过程中，可以将英汉两种文化进行对比，使学生对英语文化有一个更深刻的解读。比如；在词汇讲解的过程中，我们可以就同一词汇在中、英文化中的不同引申义进行讲解，从而达到比较两种不同文化的目的。以龙为例。在中国，古代帝王被称之为“真龙天子”，中国人民更愿意自己被称为“龙的传人”。在名字中，人们习惯给男孩子起带龙字的名字，如：赵龙传，陈龙等。而在英语文化中，“龙”是一种双翅蛇尾的怪物。在圣经中，撒旦被称为巨龙；在现代，如果用“龙”形容一个人，那么往往带有贬义。通过对比，学生不仅掌握了龙的含义，同时也了解了不要轻易地形容来自英语国家的人为“龙”。

　　3．2媒体学习法
　　现代社会，科技高度发达，人们获取信息的渠道多种多样，比如；、报纸、网络等。教师在授课的过程中，可以充分利用这些途径，激发学生的主动性和积极性，让学生主动去收集相关的文化信息。比如：NBA是备受美国社会乃至全世界关注的一项体育赛事，其中包含了很多相关的文化产业和文化现象。那么在讲到“Yao MingRocketstoStardom!”一课时，教师可以以作业的形式布置给学生，要求他们可以通过电视、网络等渠道查找NBA的相关信息，如选秀情况或球员的情况，以及它对美国社会其他行业的影响。在课堂上，学生们可以将自己收集到的信息与其它同学分享，这样在学习英语的同时，学生也了解了美国的一个文化现象。

　　3．3角色表演法

　　由于受到语言的限制，并非每个中生都有机会接触到说英语的人士，他们也没有更多的机会进行跨文化交流。因此。教师可以根据授课内容，创造交际环境，让学生进行角色表演，模拟现实生活。以新视野大学英语为例，在第一册第四单元中有一篇题为“HowtoMakeaGoodImpression”的文章，该文作者为读者提供了给人留下好印象的技巧和诀窍。学完该文后，笔者将全班同学分成若干小组，要求学生使用所学课到的技巧，分角色表演场景。通过此项课堂活动，笔者发现在表演过程中，学生不仅练习了口语，提高了英语交际能力，同时也加强了合作学习的能力，取得了良好的教学效果。

　　4结论

　　大学作为高等的一个必不可少的内容，有其重要的原因，随着全球化的不断深入，国际间交往的频繁化，英语作为一种交流工具，必然处于重要的地位。然而，通过对往届在英语实际应用的情况分析，结果并不容乐观。究其原因，其中英语教学中的文化含量较低是重要原因之一。正如文化语言学家帕尔默所说，几乎所有的语言和民族文化知识都是以文化图示的形式存在。

　　鉴于语言与文化的密切联系，从事英语教学的教师应该把文化教学作为英语语言教学中不可缺少的一部分。作为英语教师，不仅要提高自身文化差异的敏感性，注重了解英语国家的社会、发展、文化习俗、价值观念等，还要注重在英语课堂中，提高文化教学的比例，使学生在学习语言的同时，了解异域文化，从而避免在跨文化交际的过程中，出现“哑巴英语”和文化误解的现象。