试论高等林业教育与生态文明建设(2)

    (二)注重培养农民的生态观念

    在整个生态的大系统中，占有十分重要的地位。保护好农村的生态环境，已经成为防止整个生态恶化的关键所在。主义新农村建设的主体是农民，农民的素质、技术能力和思想道德水平，直接决定新农村建设的兴衰成败。对农民进行生态道德，培养具有优良的生态道德意识、生态道德品质和行为的新型农民，是建设社会主义新农村的需要，是实现农村与环境可持续发展的需要冈，也是高等教育义不容辞的责任。

    农民生态道德教育要注重与农村经济的发展相结合，注重与“绿色科技成果”的推广相结合。在生态文明社会里，发展经济与保护生态是紧密相连的，在保护生态的前提下发展经济，在发展经济的基础上改善生态。在生态文明建设中要树立以人为本的观念，为了当地发展和老百姓致富，不考虑经济，侈谈生态，无法鼓励老百姓参与生态建设的积极性，生态建设只能停留在口头上或纸面上;只考虑经济发展，不考虑生态和资源的承受能力，这种发展也必然是不可持续的，迟早要遭到自然的报复。因此，要更新观念，向生态要经济效益，将保护生态与发展经济有效地结合起来。农民生态道德素质的培养和提高，依赖于农村经济的发展，依赖于基础雄厚的物质保证，依赖于农民生存环境的提高以及提高的程度。因此，改善农村面貌，提高农民生态道德水平，较为宽裕的生活条件是根本、是基础。只有把生态道德素质的“培养”与“基础”密切结合起来，协调发展，使农民在摆脱了贫困并逐步走向富裕的生活中陶冶情操，从生态道德水平的提高和精神的快乐中分享实惠，农村社会才能得到全面的进步和发展，生态道德教育的作用也才能真正体现出来。“绿色科技成果”的推广和应用是农村经济可持续发展的重要保证。农民在学习掌握这些“绿色科技”成果的同时，能真正理解生态文化的内涵，纠正那种把生态与经济对立起来的错误观点，不断提高自身的生态道德修养。

    (三)着力研究生态建设制度

    我国生态问题已成为制约经济社会发展的最大瓶颈。只有加强生态建设，才能有效维护国土安全、木材安全、物种安全、能源安全、淡水安全、粮食安全，不断改善人类生存发展条件;才能不断增强可持续发展的能力，为后代留下生存发展的空间;才能不断增加森林碳汇，提升应对气候变化的能力，为全球应对气候变化作出更大的贡献;才能为生态文明建设提供坚实的环境基础，物质保障和文化支撑。大力加强生态建设，关键是尽快健全、完善生态制度建设。林业高等学校应充分发挥在师资、科研、学科优势，把加强生态建设制度的研究和创新作为加强生态文明建设的重要任务加以落实。近年来，我国有关部门和各级政府结合在森林生态效益补偿制度、天然林保护工程、退耕还林工程、重点生态公益林保护、大力发展人工林等领域分别进行了探索和尝试，并取得了重大的成绩，但很多生态建设制度有待进一步完善，尤其是生态补偿制度的建设方面还存在着结构性的政策缺位。李文华院士认为，在经济发展中，人们还是过分注重自然资源的生产价值，而忽略了其生态价值，尤其是忽略了一个完整的生态系统的生态服务功能。生态无价、资源无偿的观念根深蒂固地存在于人们的意识中，也渗透在社会和经济活动的体制和政策中。生态保护经济政策严重短缺，无法解决诸如森林、自然保护区等领域的生态保护问题。这种生态保护及其经济利益关系的扭曲，不仅使生态保护工作面临很大困难，而且威胁着地区间和不同人群间的和谐。森林作为一种可再生的自然资源，它不仅具有直接的经济价值，还有重要的生态价值和文化价值。现代林业认为相对于森林的生产价值，森林生态系统的服务功能创造的生态价值和文化价值更高，对社会发展的意义更大。国际上认为地球森林生态系统所创造的生态价值远远高于木材生产价值十几倍。但是，这一点至今并没有引起社会的足够重视，有些人认为林业生态建设是赔钱的，国家每年都在投人，收益却不多，其实林业创造的效益在别的行业得到了具体体现，比如，林业的碳汇功能、业的收人、粮食的增产、人们的健康，等等，但大家没有意识到这是林业的功劳，没有计人林业的收益，这对林业生态建设是不公平的。我国的森林大都分布在偏远山区，当地居民为了保护森林资源，丧失了快速发展的机会，而其他地区的人享受着森林提供的多项服务，却不尽任何责任，这样的“午餐”、“不劳而获”是以牺牲保护者的利益为前提的。在这类生态保护问题的背后，有一个共同的问题，就是如何在公平的原则下，处理好利益相关者之间的矛盾。要想解决这类问题，只有建立健全生态补偿机制，才能调整相关主体生态利益及其经济利益的分配关系，鼓励生态保护行为。在生态文明社会里，必须转变观念，以新的文明理念建立一套科学的核算体系和制度，让保护者得到补偿，让破坏者得到惩罚，让占有者付出代价，让受益者分担，只有这样，才能真正形成良性的循环，真正实现人与自然、人与人、人与社会的和谐。

    (四)积极培育和生态文化

生态文化建设不仅是生态文明的重要组成部分，也是先进文化的体现之一。加强生态文明建设重要的是要大力开展生态文化建设活动。高等林业院校应承担起积极培育和传播生态文化的重任。首先，高等林业院校具有较强的生态学科的科研力量，能组织人科和自然学科的专家结合实际深人研究生态文化的有关问题，创新生态文化理论，并把生态文化理论研究成果或科技成果反馈到社会，直接或间接地推进全社会生态文化建设。其次，高等林业院校师生对林业有着深厚的感情，对现代、森林和林业以及生态建设的内涵及作用的认识深刻，这是培育和传播生态文化的重要基础。

    高等林业院校开展生态文化建设，一是要大胆改革的课程体系结构，树立整体的科学观，使生态文化教育纳人高等教育的课程体系并构建起与理论教学相辅相成的实践教学体系。第二课堂和社会实践活动要系统全面地安排生态文化教育的内容，举办生态文化系列讲座，组织学生深人林区和农村，开展生态文化社会，使学生学习大自然的智慧，强化应用生态技术，创造生态产业的思想，培养学生生态意识、生态思维和实践能力。二是加强对学生的生态道德教育。建立和完善生态道德规范并在德育活动中加以灌输，要求学生在日常生活中培养良好的环保意识，把生态道德教育与社会主义公民道德教育结合起来，与精神文明建设结合起来。三是充分利用高校教育、科研优势，创造先进的生态文化。高校在理论的探索方面有着很好的优势，组织相关人员加强对生态文明的相关问题进行研究，或从生态发展的角度进行科技创新，并把理论研究成果或科技成果反馈社会，直接或间接地推进生态文明的进程。这对于学生来说，不仅是能直接分享教师的研究成果，而且能切身感受社会对生态文化的认同程度，有利于生态文明观的形成。四是建设学校良好的生态文明环境。着力建设生态校园，生态校园能润物细无声地陶冶师生情操，有效地促进学生身心健康成长，能很好地传播生态文化。生态校园的建设要弘扬“人与自然”和谐共存的生态文化，要突出环保和持续发展的理念。从生态系统观的角度来看，一个学校就是一个生态子系统。在学校中建立起相互尊重的人伦关系，爱树惜草的良好传统，对学生来说，这本身就是一个很好的教育。