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关于高职英语教学中培养学生跨文化意识的有效(2)

2015-10-15 01:01

　　3．教师充分利用课堂教学
　　课堂教学是培养跨意识的主要场所，教师除了挖掘教材里的文化内容以外，还需要根据教学实际，精心备课，有计划地安排跨文化的内容，并采用多种多样的方法实施教学。在课堂上，教师应适当穿插有关英语国家的文化背景知识，诸如这些国家的、、宗教信仰、风俗习惯、生活方式及风土人情等等。要让学生明白，在交际中，不能死死抱住本的思维方式和文化习惯。因为，即使使用的语法词汇都正确，也会导致交际的失败。

　　4．利用课外活动和学生自主学习提高跨文化能力
　　课堂教学是进行文化意识培养的主要场所，但毕竟十分有限，教师要充分利用课外活动时问来扩大学生的知识面，引导学生在课外活动时间阅读一些英语国家的作品及报刊杂志，教师还可以组织学生观看一些英语国家的原版影视作品，学生一方面可以欣赏到原汁原味的英语，另一方面也可以得到异国的生活习俗、风土人情等方面的直观的感性认识。教师鼓励学生学唱英文歌曲，开展英文卡拉OK比赛，学生举办英语短剧表演和竞赛，开设专门介绍英语国家风土人情、幽默小故事等的英语学习园地，所有这些活动都可以为学生营造一种英语学习的文化氛围，有利于学生提高和促进跨文化交际意识。

　　更多的文化知识要靠学生通过各种途径自学进行积累。例如：教师可鼓励学生可在课后从谚语、格言中获取跨文化知识。谚语和格言是文化的一种积淀和反射，生动地刻画了某种人物和性格，通过与的比较使得文化的摄取变得简单而又难忘。例如，英谚“Allisfishthatcomestohisnet”与汉语“抓到篮子里便是菜”、英语谚语“Tocryupwineandsellvinegar'’与汉语谚语“挂羊头，卖狗肉”、英语谚语“Neveroffertoteachfishtoswim”与汉语谚语“不要班门弄斧”、英语谚语“It’Saninedays’won-der'’与汉语谚语“县花一现”等等。还可以让学生自己阅读一些书籍，比如《中英文化习俗比较》，会了解到在英语国家，拜访某人需事先预约，忌突然造访。否则，受访者会感到不快，甚至拒绝晤谈。因为这突如其来的拜访打乱了工作安排，给他造成了极大的不便。而中国人除了大事，如婚丧嫁娶，由于受客观条件的限制，常常没有预约访客的习惯。这些都体现了文化的差异。

　　5．聘请外籍教师任教或举办跨文化知识讲座

　　目前，高职院校办学也正在不断拓宽国际合作办学的思路，外籍教师来中国进行教学交流也越来越普遍，学校可以聘请外籍教师，充分利用外教这一有效资源，鼓励学生与外教交流，学生不但能听到纯正的语音，学到地道的与表达方式，还能学到许多课堂上学不到的有关文化背景方面的东西。

　　此外，还可以由外教定期举办文化讲座，或邀请学校有留学经历的教师来介绍一些文化习俗方面的知识、异域风土人情等。通过这些活动可以让学生在真实的中交际，切实体验中外文化的差异，培养跨文化交际意识和交际能力。

　　四、结语

　　总之，在高职中，跨文化交际意识培养是不容忽视的，它应该贯穿高职英语教学的始终。社会多元化和全球化要求我们的英语不仅只是培养学生的语言能力，而且应进一步培养学生多元文化的敏感性，培养学生用英语思维的习惯，掌握两种文化差异，增加文化能力，只有这样才能真正达到提高他们的综合运用能力，学生毕业后才能使用这门工具成功地进行跨文化交际。