关于利用多媒体素材提高英语教学中的跨文化意(2)

　　三、利用多媒体素材加强培养学生的跨意识

　　(1)跨文化意识的培养是文化素质的培养，而不是纯的练习或交际技能的练习。依托网络，利用多媒体素材，打破了传统教学模式的影响与局限，以其形象、生动、新颖、丰富、多样化等特点，强化了教学重点，激活了教学内容，激发了学生的兴趣，培养了学生接受、处理和分析信息的能力，使学生能够发散性思维，对教师授予的教学内容整合内化，提高了自身的学习能力。多媒体的素材展现给学生原生态的文化，满足了学生的猎奇，引发了学生强烈的学习欲望，去涉猎异域的文化、风俗、、人情、自然景观、背景等，有助于培养学生的跨文化意识，提高他们独立自主的学习能力，开阔了文化视野，会欣赏异域的文化，捕捉东西方的文化差异，提高对文化的敏感性与共识，自觉不自觉地体验异国文化氛围，能主动地、自觉地吸收外来文化并融于新的文化中。

　　(2)教师欲想培养学生的跨文化意识，自身必须身为表率。利用多媒体素材等教学手段，能够将文化知识渗透到词汇教学、语篇教学、听说教学等环节中，较强的驾驭文化交际的能力将带动和感染学生，能够引导学生随时随地地挖掘其中的文化信息，使得学生在习得语言的过程中，自然地提高文化素养，拓宽文化视野。

　　(3)课堂教学是培养学生跨文化意识的主要途径。教师可以利用教材主动导入英美文化，通过各种形式，如提问、回答、讨论、介绍、文化旁白等使学生了解异域文化知识。教师要尽可能地激活学科教材内容，要能够利用多媒体素材为学生开辟接触目的语的多维途径，学习地道，拓宽文化视野。

　　(4)放开视野，让英语真正成为文化的载体。跨文化意识的培养的基础在于使中生首先了解中国文化的认知源泉，在学习西方语言和的同时，能对两种文化进行认知图示层面上的对比、分析。真正的双语人才不仅对语言差异有敏锐的直觉，还要有对文化差异理性的分析，并能与对方在认知图示的深度上进行沟通，从而达到消除误会、畅所欲言的交际佳境。在语言学习和实践中，领会两种语言所表现出来的不同文化的融合，进而加快综合语言运用能力的发展和跨文化交际能力的形成。

　　(5)多媒体的介入，打破了常规，使学生不再被动坩‘储存’’知识，积极主动地参与到教学中，有了较多的展现自己才能的机会。学生通过课外浏览一些网站、期刊、报纸，或者是欣赏等，体味原汁原味的文化大餐，动手参与部分课件的制作，又重新内化整合了自己的所得知识，创新能力，自主学习能力得到了很大的提高，促进了教学水平的进一步提高。

　　四、结语

　　英语教师应当从宏观的角度，不断加强自身专业知识学习和文化素质的提高，利用多媒体素材等教学手段，营造内容丰富、形式生动的语言学习氛围，多角度，多渠道地渗透目的语文化，引导学生换位思考，积极对待外族文化和学习，培养学生的跨文化意识与跨文化交际能力，唤醒其对本珍惜的意识，认识、理解并尊重地球上其他民族的文化，具备世界公民意识。