浅析网络时代的学校德育(3)

　　3．发挥学生的主体作用，开展网络道德
　　道德认知是一种内在发展过程，而不是靠外部力量强制发展的，学校德育应当按照道德发展的规律，引导学生内在认知结构发展变化，产生向更高阶段发展的要求。的确，在道德形成过程中，学生应当是主体，对外来道德影响拒绝或接受的主动权掌握在他们的手里，道德规范体系只有内化为他们的行为才能发挥其应有的作用，以往学校德育的实效性较低最根本的原因就是忽略了学生的道德主体性。事实上，在没有道德人格的网络面前，学生基本上处于道德任意状态，他们的自主判断、自主选择、自主行为表现得非常充分，更加显示出他们的道德主体地位。学校的网络德育必须改变传统的灌输、强制、片面的教育方式，遵循理解、尊重和信任的原则，探索德育的新方法，把正面疏导作为网络道德教育的主要方式，启发他们的道德思维，自主构建正确的道德理念，培养和形成良好的道德行为。

　　4．提高广大教师运用网络技术的能力
　　为了抓住网络时代的机遇，必须提高广大学校德育工作者运用网络技术的能力，使他们了解网络的特点，了解网络在德育中的地位与作用，能够熟练地使用网络、驾驭网络，能及时解决网络中出现的种种问题，从而使网上的德育工作有针对性，更加生动形象，更加具有吸引力、感染力和辐射力。在网上，教师可设置教育图片和情境，可开设德育课程，让更多的学生进入自由的网络世界，自由地畅谈，发表自己的观点。

　　5．运用立法手段保证网络道德教育
　　青年学生作为学校德育的主体，具有自我选择、自我判断的能力，但其道德意志薄弱，很容易受到不良信息的干扰，导致道德行为的失范。网络信息覆盖面广，内容杂乱，具有多样性和多重性，对缺乏防范意识和能力的教育对象来说，网络不良诱惑难以抵抗。为了从根本上解决问题，必须尽快制定和完善网络法规，用以规范网络行为。目前，一些国家正在着手制定有关安全的法规，美国就有网上保护法立案，该法规定，如果商业网站允许青年学生接触到电脑网络的有害，就是一项犯罪行为，违法者将处以5万美元的罚款和半年监禁。1996年国务院发出通知，要求对进入互联网的计算机用户进行登记，以便加以。运用手段既可以防患于未然，净化网络空间，避免网络犯罪行为，又可以打击不法分子利用网络侵蚀青年学生的行为，为学校德育创设良好的教育。

　　6．要全面优化德育的内容、手段和途径，提高网络环境下德育的实效性 （科教范文网http://fw.nseac.com）
　　信息时代的学校德育，既要研究世界网络化、信息化、一体化和学习远程化、个性化、交互化的发展趋势、特点及其对德育的影响，也要研究青年学生受网络不良信息影响的深层原因，探索最优化德育的内容、手段和途径。虽然以网络不良信息为主体构成的网络不良环境是危害上网青年学生健康成长的客观诱因，但对受不良信息影响的主体——青年学生而言，归根到底，是由于这部分青年学生的索质不高，认识不深，道德修养不高和法制观念不强的原因引起的。因此，在网络时代，德育的重点是加强对青年学生的文化教育、政治教育、道德教育和法制教育。要防止青年学生行为失范，需要在他们思想上筑起政治防线、道德防线和法制防线，而文化教育则是“三大防线”的基础。加强文化教育对优化青年学生网上思维方式和生活方式、行为方式，对促进青年学生采用现代化学习手段和技术，自觉学习中国及世界优秀文化有重大的意义。而教育者利用网络，开设时事论坛方面的网站，让青年学生了解中国政治，参与政治方面的讨论，则可提高青年学生的政治觉悟和政治分辨能力。加强道德和法制教育，则对克服网络不良信息影响，防止发生网上失范现象，调整、矫正学生网上行为，都具有特别重要的意义。

　　总而言之，网络时代正向我们飞驰而来，让我们未雨绸缪，早作准备，抓住机遇，迎接挑战，因势利导，趋利避害，开创网络时代学校德育工作的新局面!