关于对高校思想政治理论课多媒体教学的思考(2)

　　3．多媒体课件制作理念和技术仍需提高。在课堂教学中，一些教师的课件成为了教材的翻版，多媒体中存在从教材中摘录大段文字的现象。多媒体技术的大容量存储和快速显示功能增大了课堂教学的信息量，但理论课主要是通过文字表述的，如果教师在课堂上一味追求多媒体技术的应用，将大量文字板书搬到屏幕上，不仅增加了学生记忆的难度，也加重了记笔记的负担，还使教师的讲授时间受压，影响课堂教学效果。此外，由于互联网资料共享的广泛应用，教师可以很轻易地在网上下载到相关课程的课件，出现了部分教师上课的课件自他人之手的情况，一方面造成教师缺乏对教材的理解；另一方面，在使用多媒体课件时，教师也害怕操作失误。

　　4．教师过分依赖多媒体教学现象严重。随着课程改革的推进，运用多媒体进行课堂教学逐渐被教师所接受，甚至依赖。但多媒体课件毕竟不能完全取代教师恰当、精要的讲解和必要的板书，一些教师在上课的时候完全依赖课件，非常不利于学生对知识的掌握。另外，多媒体课件的运行依赖于多媒体设备的正常运行正常，一些教师一旦遇到停电或者设备出现问题，往往花很多精力和时间去恢复多媒体设备的正常运行，如果无法恢复运行，对教学就束手无策，甚至停止教学。

　　三、如何在思想政治理论课中有效运用多媒体教学

　　虽然多媒体教学运用中存在许多问题，但这些问题不可遮盖利用多媒体进行教学的优势，多媒体教学也在思想政治理论课中发挥着越来越显著的作用。为了保证多媒体教学的质量，教师在运用多媒体进行教学的时候应注意以下几个方面：

　　1．正确处理课件演示与传统教学的关系，实现二者的有机结合。高校思想政治理论课重在培养学生的思想政治素质，它的教学过程，不是单向传授理论知识、规则的过程，而是一个双向的互动交流过程。多媒体教学要善于发挥传统教学手段的长处，将现代技术和传统教学手段进行整合，要将多媒体教学和实践教学、案例教学等教学方法结合起来，将课堂讲授与互动讨论结合起来，在进行多媒体教学时，要注意学生的听课情况，根据学生的信息反馈，及时调整教学节奏和方法，充分发挥学生的学习主动性、积极性，保证教学效果。

　　2．注重利用课件优势，培养学生思维能力。在课件的设计上，教师要充分发挥多媒体直观、生动、声色兼备、静动结合、信息量大等优点，善于利用多媒体课件拓宽教学维度，积极创设问题。通过利用多媒体课件对学生注意力的吸引作用，让学生在教师的引导下，充分发挥学生的主观能动性，让学生自主发现问题，探索问题，解决问题，促使他们主动获取知识，培养能力。此外，教师可以利用网络信息的公开性，要求学生积极参与课件的制作，通过他们在网络上的检索、浏览，初步了解课堂教学的内容，对比各种课件的优缺，通过学生自己的收集和分析，处理信息来实际感受体验知识产生的过程，从而培养学生的思维能力。

　　3．课件内容的编排应考虑学生认知过程。由于多媒体课件往往提前制作完成，在课堂上，教师仅仅需要在上运用简单的操作就可以完成内容的切换，学生往往还没有对一个问题进行深入思考，教师就进行了切换，造成了教学内容展示过快，忽略了学生的理解、识记和记录笔记的过程。因此，在编排多媒体课件的内容时，不仅要进行恰当的讲解，还应好学生做好笔记，教会学生掌握一些记笔记的技巧。此外，如有条件，教师课后可以将课件传至网上或者发送到学生的信箱，督促学生课下对本节课讲授内容进行复习，从而有效地增强教学效果。