关于多媒体在生化教学中的应用体会(2)

　　1．3化繁就简，变难为易：在蛋白质生物合成一节，一直是生物化学教学中的一个难点，以往教学中讲完三种RNA在蛋白质生物合成中的作用后，在讲到蛋白质合成过程时，就利用几张挂图进行讲解，特别是核蛋白体循环的几个步骤：进位、转肽、脱落、移位，这是一循环的动态过程，一直是生化教学中的一大难点，其动感利用挂图不能显示，教师费尽心机讲解学生都是一片茫然。当使用多媒体后采用动画效果形象地将tRNA比喻为氨基酸的小汽车，并且这些小汽车分工不同，即各自运输的氨基酸不同，具有很强的专一性。每辆汽车将其运输的特有氨基酸运输到指定的位置(通过tRNA的反密码与mRNA的正密码配对实现对号入座)，此为核蛋白体循环第一步进位，接着在转肽酶作用，大亚基P位上的肽酰基转移到A位上并与A位氨基酸以肽键相连接，此为第二步转肽，然后P位脱去空载tRNA为第三步脱落，最后核糖体沿mRNA移动一个密码子即移位，这四个步骤的循环过程决定了肽链的延长，通过多媒体均以动画形式展现出来，直观生动，在屏幕上能显示仿真效果，学生看了一目了然，表达了许多都难以表达清楚的内容，印象深刻，易于学生理解和掌握，使学生学习变得轻松愉快。

　　1．4增加讲习比例，提高学生的学习能力：在多媒体教学中，由于节约大量的板书时间，可将其用于加强学生课堂练习，增加讲习比例，取代了传统教学满堂灌、负担重的局面，形成了生生参与、轻松活跃的课堂气氛。练习的形式灵活多样，不仅仅是作业，还可是病例分析、课堂讨论或提纲式自学等等，并尽量与密切联系，充分调动学生的学习积极性，在练的情景中培养学生归纳、分析问题、解决问题的能力。除在课堂上加强练习外，我们还可将练习题和老师上课的内容制成课件上网，同学们可通过网络加强练习和阅读，为课外复习提供了方便，同时还可通过灵活的交互界面操纵控制学习，还可对一些疑难问题通过查阅资料，培养学生的独立学习能力及探究知识的能力。

　　2存在的不足

　　近年来，本人将多媒体应用于生化教学中有了一点粗浅的认识与体会，它是传统教学的改进和提高，但是，教学中亦存在一些不足，如笔者在生化教学中对多媒体课件的开发利用还远远不够；有的教师为了赶“时髦”，教学中本课程内容完全用多媒体教学取代了传统的教学模式，把一些提纲、文字描述性内容从备课本上搬上屏幕，进行作报告式的讲解和诠释，教学进程节奏比较快，学生的思维不能与教师同步合拍，感知不充分，甚至泛不起一丝涟漪，难以理解和掌握，效果并不理想。因此，多媒体教学作为一种现代化教学手段，应根据教学大纲、教学内容特点，因材施教，合理地搞好课件的开发利用，形成具有专业特色的应用课件资源，并在教学中与传统教学有机地结合，将多媒体的精华展示在教学上，更好地为提高教学质量服务。