关于高等院校多媒体教学的反思(2)

　　1结合传统教学，突破传统教学，相得益彰

　　多媒体教学的实行要结合传统的教学方法。多媒体教学是教师应用多媒体教具来主导教学，教师的讲授和学生的参与是整个教学活动的中心。

　　然而，现代化的多媒体教学技术与传统教学手段也存在着显著的差异，在多媒体教学中，更需要突破传统教学的局限性。首先，多媒体教学不仅要求教师熟悉教学内容也要求教师能够熟练的使用多媒体工具，如、各类多媒体软件等，这对教师的基本素养有着较高的要求。第二，多媒体教学与传统教学相比，备课工作量极大的增加了。教师需要根据教学内容的要求和多媒体教具的特点，选择教具、研究教法、设计有效的教学方案并制作多媒体软件等。第三，多媒体教学要求教师有较好的课堂引导力、较高的多媒体操作能力。多媒体教学过程中，课堂氛围较为活跃、学生思维灵活，这就要求教师更好的控制教学过程，，引导学生学习。只有将多媒体教学和传统教学科学的结合，取长补短，课堂教学的效果才能够得到提高。

　　2针对课程特点，设计教学结构，相辅相成

　　根据课程特点，设计多媒体教学方案，有针对性的实施教学。多媒体技术的引入使得教学过程具有了多样性。不同的课程对于多媒体教学的要求也是不尽相同的。

　　高等、线性代数等数学类课程中，理论证明及计算求解占有很多的内容。仅通过多媒体课件来演示这些过程，容易速度过快，学生思维跟不上并且印象不深。对于这一部分内容的讲授，传统的板书式教学的教学效果相对更好。而数学类课程中的一些抽象的图形，如双曲抛物面，通过传统的教学往往很难理解，利用多媒体软件，我们可以绘制动态的三维图像来加以展示，化难为易。

　　生物、生理和类课程中，大量的生物图片、生理病理现象需要在课堂上展示。传统教学中的挂图，往往携带不便，容易损坏，静态图形不能体现动态的生理变化。利用多媒体技术，生物图片和生理过程以动态的形式展示在学生面前，操作简便，可重复多次演示，清楚明了。

　　计算机类课程中，需要将基本的操作技术和方法教授给学生。通过多媒体设备，演示程序的编辑，软件的使用，并学生动手练习。

　　总之，不同的课程要求教师根据课程的需要，合理的使用多媒体技术、科学的设计教学结构完成教学任务，最优化教学效果。

　　3注重群体差异，进行差异教学，灵活互动

　　多媒体教学中更应当注重学生的群体差异，进行差异教学。不同的班级的学生，往往有着不同的学习特点和学习习惯。理科学习的学习氛围较为严谨；文科学生在学习中更喜欢直观形象化的内容；工科学生在学习中侧重于动手能力的培养。针对这些差异，教师可以应用不同的多媒体教学方案进行教学，满足不同学生群体的需求。

　　多媒体教学是一种灵活的、多元的教学方法。实施多媒体教学，教师应当根据教学目的和任务不断探索、实践和学习，在教学实践中发掘出科学有效的多媒体教学模式。同时，教学工作者可以将教学中累积的实践经验整理出来和大家分享、交流和学习。