改革高职英语课堂教学培养新型实用性人才——

　　【摘要】随着我国改革开放的不断发展及全球化进程的不断加速，对掌握能力的人才需求亦不断加大。然而就目前来看，我国高职院校的教学情况却普遍不容乐观，这就要求教师结合目前高职英语的教学现状，合理改革课堂教学，运用新型教学模式，进行创造性的英语教学，培养新型实用性人才，为学生的与就业服务。

　　【论文关键词】现状；优质情商；多媒体教学；实用性人才

　　一、我国高职院校的英语教学现状

　　(一)高职院校生源基础薄弱，学生的英语学习习惯较差
　　高职院校相对本科院校来说，本身生源不是很理想，学生英语学习基础薄弱，词汇量、语法知识、听说能力、阅读能力等语言必备能力都很低。由于中小学阶段英语基础不扎实，语言学习习惯缺乏，语言的长期积累不足，在进入高校后尤显英语积淀太浅、功夫不足。有些学生甚至对英语表现出厌学情绪。学生对老师的依赖性强，缺乏自主学习能力。

　　除此之外，学生之间英语基础的差异较大，这在实际教学中给教师增加了难度。面对复杂的学情，教师往往很难提高要求，教学改革的实施存在难度。

　　(二)部分教师不能转变观念，传统型教学模式依然盛行
　　目前，相当数量的高职英语教师受普通高等学校英语教学观念的束缚，在教学模式上有明显的学科化倾向，把高职英语课仅仅当作一门语言学科来教，注重单词、句型、语法等语言知识和语言现象的讲解，忽视学生语言沟通能力的培养；课程设置拘泥于传统的课堂教学，以教师为中心的课堂教学仍旧多为老师传授知识，学生缺乏技能训练；教学内容陈旧，与职业岗位实际需要脱节。这一切制约了学生英语实际应用能力的提高，严重影响了高职人才培养目标的实现。

　　(三)教学过程不能联系实际，不能很好提高学生素质 （科教范文网 fw.nseac.com编辑发布）
　　高职学生学习英语的主要目标是提高自身英语实际能力，为以后的就业打下良好的基础。这就要求我们的教师在实际教学中应该根据学生的专业特点以及今后的就业方向合理安排教学，以满足学生今后的就业需要。可是现实状况在于我们的许多教师还不能正确认识这一点或者认识到了这一点也不想主动改变原有教学模式，这就造成实际教学和学生就业相脱节。这样的结果只能削弱学生的学习兴趣，使教师的教学效果变差。

　　二、现阶段迅速提高高职院校英语课堂教学水平的几点想法

　　(一)以培养学生优质情商为直接目标教学生学会学习
　　1．激发学生学习兴趣，诱发积极学习动机
　　兴趣是最好的老师，学习兴趣是学习动机的一个重要部分。在教学过程中，如果学生对英语产生浓厚的兴趣，就能积极投入学习，遇到困难时也能有较强的挫折承受能力，继而取得较好的学习效果。对于高职院校的大部分学生来说，学习英语的动机并不十分明确。“要我学”的思想使他们在学习过程中处于被动状态，把英语学习看作是一种负担，大大地削减了自主学习的积极性。因此，教师必须帮助学生深刻认识学习英语的重要性，了解学习英语的内在价值，亦可以为他们今后的就业增加有利的筹码，便于改善他们的社会地位，使学生有明确、积极的学习动机，变“要我学”为“我要学”。