试论“思想道德修养”多媒体教学研究与实践(2)

    三、多媒体教学的教学模式

    实践多媒体教学，要根据教学和教学要求的不同，选择适当的教学模式，主要有如下三种。

    1.基于网络条件下的多媒体教学

网络条件下的多媒体教学是以建构主义为理论基础的教学模式，强调“情境”、“协商”、“会话”和“意义建构”。授课时，我们由教师根据课程要求确定当堂的教学目标。教学程序基本如下:

    网络条件下的多媒体教学模式，改变了传统的“说教式”教学，变为教师和学生平等地探讨和实践“规范”的修养过程，效果极佳。在网络条件下，教师由信息源变为导航员，由主讲人变为“催化”者，教师的作用非但不能被替代，反而变得更加重要。只是由于条件限制，目前大量利用网络教室教学还不太现实。

    2.基于多媒体教室的教学模式

    基于多媒体教室的教学是以认知主义为理论基础的课堂演示型教学模式。这种模式使多媒体教学与传统教学实现了有机结合。多媒体课件提供了丰富的教学资源，具有教学目标的特定性和教学内容的完整性。在课堂上，可以同时与教师和学生实现交互，既发挥了教师的主导作用，又由于多媒体的介入使得教学信息表现方式丰富多彩，从而激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性，使教学效率极大提高。这是我们目前应用最多的一种模式。

    3.传统媒体与现代媒体相结合的教学模式

    传统媒体和现代媒体应是一种非替代的关系，在修养课教学中，教师的情感投入是非常重要的，但教师利用声音、表情和手势向学生传递的信息量小，不能长久地吸引学生的注意力，现代媒体可以把大量信息通过时间、空间立体地传递给学生，正好弥补传统教学的不足。授课时，教师边讲解边操作，必要时适当板书。根据教学内容需要，有时也可以组织传统的课堂教学。我们认为，这种传统媒体与现代媒体相结合的模式，最适合现阶段修养课的教学。

    四、多媒体教学的教学方法

    多媒体作为一种教学手段与其相应的教学方法在教学过程中互相依存、互为促进，在实现教学终极目的上达到统一。如何将现代媒体应用于已有的教学方法，哪些教学方法使用现代哪种媒体更恰当是个需要认真研究的问题。我们在课件中提供的教学方法有“案例分析法”、“间题导向法”、“广播教学法”、“插播教学法”、“视听强化法”、“程序教学法”等等。由于课件是积件型、开放式的，教师们可以在实践中创造更多更有效的教学方法。

    五、对多媒体教学的评价

    多媒体教学是教师自我解放、自我提高和改善教学效果的有效手段，主要表现有:①多媒体教学提高了教师的授课水平。修养课的兼职教师比较多，彼此间业务水平有一定差距。多媒体课件使大家丰富了头脑，开阔了视野，彼此缩短了距离。②减轻了教师的负担。修养课教师的重复劳动非常多，通过计算机的辅助，避免了教师大量的重复劳动。③节约备课时间。课件提供了丰富的素材，教师还可以从网上调用和补充最新的教学资料，既省时省力，又生动充实。④节约讲课时间。过去，教师边板书边讲解，既费时又费劲，现在只要按动鼠标，就把要讲的内容调到了大屏幕上，缩短了讲授时间，延长了师生交流时间。⑤提高了教学效率，使教学活动从劳动密集型转变为技术密集型。教师从大量的备课、讲课任务中解放出来以后，还可以将更多的精力投入到教学和科研活动中。⑥激发了学生兴趣，改善了教学效果。多媒体教学把学生从单纯地由课堂上获取信息，引导到了从现代媒体中发现自我修养和自我资源的方法，提高了学生在多元化中，按照主流社会需要进行自主选择的能力。⑦充分利用教育资源，提高了办学的规模效益。

    我们从事多媒体教学的时间还很短，其间软件、硬件、教学等各方面的间题一个接一个地出，也在一个接一个地解决。我们体会最深的是，随着和信息技术的发展，搞好思想教育可以控制和利用的资源不是越来越少，而是越来越多。我们对在经济条件下和在信息社会中搞好思想政治教育越来越有信心。