试析高校思想政治理论课与马克思主义理论学科(3)

　　三、切实加强思想理论课的师资队伍建设

　　教师是教学的主体或主导，师资队伍建设是思想政治理论课建设的重要内容和重要组成部分。多年来高校思想政治理论课的教学实践表明，教育教学有效性的关键是师资队伍建设问题。师资队伍素质的状况不仅直接决定着教学效果，而且从某种意义上说，甚至还决定着教学内容和教学方向。因此，高校思想政治理论课师资队伍建设问题必须引起高度重视。高校思想政治理论课教学内容的综合性和整体性特点，要求思想政治理论课教师具有广博的知识结构和多学科业务基础。当前，从任课教师的知识结构看，绝大部分教师都具有相关的专业知识背景，都曾接受、政治学、学、政治学等专业教育，并长期从事相关的课教学且逐步强化形成现有的知识结构。当面对新的综合性、整体性很强的课程时，如何突破或超越现有专业的门槛，熟练并运用自如地系统地讲授一门整体性的课程，这是实施新课程方案面对的新问题。为此，必须把思想政治理论课的师资队伍建设与马克思主义理论学科建设紧密结合起来，不断提高思想政治理论课教师的业务素质。

　　首先，思想政治理论课教师要牢固确立学科意识、学科建设意识，破除长期以来以单纯的“课程意识”来进行思想政治理论课的教育教学。所谓学科意识，就是人们任何时候都从学科实际出发，主动遵循学科内在发展规律的自觉态度和意识。所谓学科建设意识，就是人们在推进学科发展中主动遵循学科发展规律、注重学科建设的自觉态度和意识。长期以来，由于思想政治理论课过分强调政治意识形态功能，而轻视马克思主义理论教育功能，也由于马克思主义理论学科自身发展的不够成熟，人们对思想政治理论课没有确立起应有的学科意识和学科建设意识，表现在或者怀疑甚至否定思想政治理论课的科学性；或者脱离马克思主义理论学科以单纯的“课程意识”来进行思想政治理论课程建设，不注重学科的理论构建，其结果必然影响思想政治理论课功能的发挥。当前，思想政治理论课的马克思主义理论学科地位已经确立，我们不能再以长期以来形成的课程意识”来估量、定位今天的思想政治理论课教育教学，而要牢固确立马克思主义理论的学科识和学科建设意识，以自觉的学科意识审视思想政治理论课教育教学，以自觉的学科建设意识推进思想政治理论课程建设，以马克思主义理论学科建设的更高水平实现思想政治理论课程建设的更大进步。

　　其次，思想政治理论课教师要加强马克思主义理论的学习和钻研。思想政治理论课教学内容的综合性和整体性特点，要求教师要对马克思主义基本原理及其形成和发展的历史、对马克思主义科学体系包括马克思主义理论体系和教育教学体系、对马克思主义在当代中国和国外的发展，以及马克思主义理论与思想实际的结合等理论进行学习和钻研。

　　但在当前高校思想政治理论课的教育教学中，由于长期以来普遍地存在着教学任务繁重与教师人数偏少的矛盾，因而多数任课教师没有足够的时间和精力认真学习和钻研马克思主义理论，从而不具备扎实的马克思主义理论功底，这是影响教师素质提高和制约教学效果的一个十分重要的原因。应该看到，思想政治理论课教师的授课并不是一个将教材内容加以简单传递的过程，而是一个教学内容再创造的过程。没有深厚的专业理论功底，对教学内容缺乏深入理解和把握，没有教师的积极性和创造性，是难以取得教学的实效性的。所以，高校思想政治理论课教师要系统学习和扎实掌握马克思主义理论，不断提高自身的专业素养和理论功底。

　　最后，思想政治理论课教师要加强马克思主义理论的科学研究。这里主要是强调提高教师的科研能力问题。应该说，科研能力问题是师资队伍素质的重要内容和基本要求。增强教师的科研能力，对于提高教师的素质和水平，对于增强教学的吸引力、说服力和有效性，对于加强高校思想政治理论课的学科建设，均有十分重要的意义。随着我国改革开放的不断深入和教育事业的不断发展，增强教师科研能力问题愈显重要而紧迫。应该承认，由诸多复杂因素所决定，从总体上看，我国高校思想政治理论课教师的科研能力并不是很高，主要表现在还不能很好地运用马克思主义基本原理去研究和回答青年学生普遍关注的热点、难点问题。作为思想政治理论课的教师，研究和回答青年学生关注的热点、难点问题，帮助他们解疑释惑，提高思想认识，这是我们的工作职责和历史责任。而青年学生关注的热点、难点，就其思想理论的内容来说，也大体上是围绕着“马克思主义灵不灵”和“主义行不行”这样的基本的思想理论问题展开的，这也正是高校思想政治理论课需要研究和解决的重要问题或核心内容。因此，我们对青年学生普遍关注的热点、难点问题不应回避，而且应该下大功夫加以研究和回答，在研究和回答青年学生关注的热点、难点问题的过程中，去提高教师的科研能力和教学水平，去展示思想理论教育的强大魅力，去取得教学的实效性，去实现思想政治理论课教育教学的价值，去开拓高校思想政治教育工作的新局面。