简析马克思主义理论课在高校教学中的核心地位(3)

　　高教改革带来了教师、学校和学生关系的新变化，也在一定程度上影响了理论课的教学。在旧的体制下，学校和教师是居于主动地位的者，是代表学校的所有者——国家，居高临下地对学生进行教育的。加之中国传统的“师”的尊崇地位，学生对学校和老师有一种崇敬感。但在新体制下，学生有了一种错觉，即自己是掏钱上大学，我付费，你教学，是地位高于学校和教师的消费者，因此，特别反感对他们进行意识形态的说教。

　　我们最根本的目标，是培养德智体美全面发展的主义合格建设者和可靠接班人。实现这一目标的基础，就是首先必须使学生树立马克思主义的世界观，世界观决定人生观、价值观。近年来高校理论课教学存在的突出问题就是讲价值观、人生观多，而讲世界观少。没有一个正确的世界观，价值观、人生观成为无源之水、无本之木，又怎能教育学生树立正确的价值观、人生观呢?价值观、人生观的首要问题，是树立马克思主义的价值观、人生观。

　　只有用马克思主义世界观武装起来的学生，才能树立伟大使命感，才会有远大的理想和对中国特色社会主义事业百折不挠的献身精神。马克思在《共产党宣言》里早就阐明了，无产阶级的使命就是解放全人类，这一历史使命在今天仍然没有改变，仍然还应该是高校马克思主义理论课教学的首要之义。真正树立起了马克思主义的世界观，树立起了解放全人类的伟大使命感，教书育人中的许多难题就会迎刃而解。就不用担心学生没有远大理想，不刻苦学习，不能掌握专业知识，不能经受困难挫折。

　　大力加强马克思主义理论教育和素质教育是完全一致的。马克思主义理论教育是高校教学中第一层次的教学内容，是其他教学活动的思想和核心。第二层次的教学内容，是各门专业课和人文素质课的教学内容。培养学生的职业技能、规范等专业和文化、人文、道德素质。这两个层次的教学任务，构成一个等边三角形，居于三角形顶端的，是马克思主义理论课，居于两个底脚的是专业课和人文素质课。素质教育之首要素质就是素质。素质教育首先要使学生树立马克思主义的世界观、价值观、人生观。只有在马克思主义的世界观、价值观、人生观指导下，学生才能真正成为高素质的人才。但遗憾的是现在高校里面对素质教育的理解却十分片面，一说素质教育，就是想办法给学生多开一点所谓的人文素质课，热热闹闹的办几次文艺体育活动。有些学校人文素质课开课竟达百门，有些教师为了迎合这种需求，也绞尽脑汁开出了许多令人难以捉摸的新课。目前高校中，人文素质课不可谓不多，部分教师通过大量开设人文素质课，完成了教学任务，提高了个人收人。但其在提高学生素质方面的作用可是实在不敢恭维。因为要提高这些大量开设的人文素质课的教学效果的一个最基本的前提，就是、文化、历史、的欣赏、修养，也离不开马克思主义理论的指导。离开了马克思主义理论的正确指导，学生是不可能正确地欣赏文学、文化、历史、音乐的。马克思主义理论是人文素质课的指导思想，它起着保证人文素质教育的正确方向的作用。做不到这一点，人文素质课就只能充当学生完成学分的一个庸俗工具，它在提高学生综合素质方面，难什么实际效果。

　　诚然，高校各门课程都具有教书育人功能，所有教师都负有教书育人职责。但是，必须明确马克思主义理论在育人中的核心地位，必须明确马克思主义理论课教学在高校教学体系中的核心地位。用马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和马克思主义中国化的最新成果引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使大学生正确认识社会发展规律，认识国家的前途命运，认识自己的社会责任，树立共产主义的远大理想，确立马克思主义的坚定信念，确立走中国特色社会主义道路、实现中华伟大复兴的共同理想和坚定信念，应该是高校教学的核心任务。高校中从事马克思主义理论教学的教师，应该义不容辞地发挥完成这一伟大使命的核心作用。