试论高校思想政治理论课教学艺术探析(2)
2016-02-09 01:17
导读：一是备教材。教材是教师进行教学的主要根据。只有深入把握教材，才能为讲好课奠定坚实的基础和前提。备课首先源自于对教材的准确把握，通过熟悉教
一是备教材。教材是教师进行教学的主要根据。只有深入把握教材，才能为讲好课奠定坚实的基础和前提。备课首先源自于对教材的准确把握，通过熟悉教材，把握教学目的、要求和重点、难点，才能更好地进行教学活动。因而，思想理论课教师必须首先认真钻研教材，“吃”透教材，但是又不能完全拘泥于教材，又要跳出教材、突破教材，广为搜集与教学内容相关的资料，掌握党的相关方针、路线、政策，关注生活的热点问题，融汇政治、、等各方面的知识，这样才能使教学内容更加充实、立体。二是备学生。思想政治理论课的教学，只有在充分了解当前大学生的思想状况、知识结构、兴趣爱好、性格特点的基础上，强化其现实针对性，符合学生的思想实际和生活实际，才能从根本上调动学生的积极性和主动性，促使其以主人翁的姿态参与到教学活动中去。教师课前应牢固树立“以教师主导、以学生为主体”的科学理念，设计教学方案，充分掌握学生信息，真正做到思想政治理论课的人性化、个别化、差别化、针对性。三是备社会。一些学生缺乏对思想政治理论课的学习热情，认为内容抽象，脱离实际。但究其根本原因还在于教师的授课没有很好地坚持理论联系实际的原则，使教学变成了空洞的说教。因此，在备课时，教师应把授课内容与社会生活实际紧密联系起来，多关注社会现实问题，尤其是与课程相关的热点问题。四是备教法。“教学有法而无定法，贵在得法。”备教法既要熟练讲授法、谈话法、讨论法、实验法等传统教学方法，更要根据学科特点，实施自主参与、自主探究、小组合作、分层发展的学习策略，转变教学理念，积极探索和采用有利于学生开拓创新、个性发展的教学手段。
2.思想政治理论课的授课艺术。授课艺术是对教学综合效果的整体追求，是一个教师的思想、学术水平等综合素质的体现。授课艺术决定着整个课堂教学的成功与失败。它主要包括：
（科教范文网http://fw.ΝsΕΑc.com编辑）
一是导课艺术。授课艺术中的导课环节是课堂教学的开始。好的开头意味着成功了一半。精彩的导课往往能够抓住学生的注意力，引导其认真听下去。所以，注重导课艺术，对实现预期的教学目的，取得良好的教学效果，有着举足轻重的作用。二是授课过程中的组织艺术。授课的过程是整个教学环节中最为复杂、最为关键的过程，是教师综合素质的展现。这就要求授课教师要有较高的知识素养和教学艺术水平。如何组织教学进程，如何根据知识结构灵活运用各种教学方法，如何组织，调动课堂气氛，如何应变课堂上的突发情况等一系列问题，都考验着教师的授课组织艺术的高低。三是结课艺术。课程的精美结束能使整个教学活动顿时鲜活、生动、充实起来，起到妙笔生辉、画龙点睛的作用。结课时或系统归纳、提纲挈领，一目了然；或曲终奏雅、诗情画意，给人以美的享受；或提出问题，发人深省；或置留悬念，巧设伏笔，吸引注意力。这都有利于学生增强课程教学内容的印象和兴趣，调动其学习的积极性和主动性。
3.思想政治理论课教学的语言艺术。教师的艺术修养首先包括说话的艺术，同人心交流的艺术，教师的语言修养极大程度上决定着学生在课上脑力劳动的效率。思想政治理论课是以原理只是为基本内容的社会科学知识，其基本概念、原理、观点博大精深，有着严密的性和科学性，所以要求思想政治理论课的讲授，必须要结合其特点来加强和改进教学艺术。这就需要做到：
一是要准确严谨，通俗易懂。课程的讲授要表达精准，概念和术语要精确无误，观点正确，原理科学。尤其是在表达重要的观点、结论时要言简意赅，切忌模棱两可，含糊不清，更不能过于口语化，过多地使用口头禅和不必要的语气词，这既会影响语言的艺术美和表达效果，而且也满足不了学生对教学语言的基本要求。二是要字正腔圆，抑扬顿挫。讲授课程一个最基本的要求就是要做到普通话标准、吐字清晰，不用或少用方言，以免影响教学效果。同时音调要或高昂或低沉，适当运用停顿，使语言节奏抑扬顿挫，音量也根据音调的变化而变化，这样才能保持听课情绪的连续性。三是情真意切，以情感人。“情”是思想政治理论课教学艺术的灵魂，没有了情感的注入，一切都只能停留在说教的表层，难以达到思想政治理论课“育人”的目的。这就要求教师首先要有正确的政治立场，怀揣教书育人的高度责任感，用发自肺腑的情感来学生，感人至深、发人深省，使学生受到感染，引起共鸣。四是幽默风趣，生动形象。教学幽默可以使人在轻松、欢快的气氛中受到深刻的启迪和教育。教育者如果在授课中配合风趣的比喻、富有哲理的
笑话、脍炙的诗词、诙谐的寓言等必将会引起学生强烈的学习兴趣。这样，课程知识才会真正实现对学生的“入耳、入脑、入心”。
（转载自http://zw.NSEAC.com科教作文网） 4.思想政治理论课教学的非语言艺术。非语言艺术是指教师在教学过程中创造性地运用仪表、表情、举止、手势等因素进行教学表达的活动。与语言艺术一样，它在很大程度上也体现着教师的个人修养和人格魅力，对学生有较强的感染性。它的灵活运用所起到的是一种“润物细无声”“此时无声胜有声”的作用。对于思想政治理论教师来说，实现这种作用，就应该做到：
一是要仪表端庄。为人师表，教师的穿着就要符合简单、整洁、落落大方的要求，符合教师的职业特点。不影响自己在学生心目中的地位，不波及学生上课的情绪，影响教学效果，真正塑造一种外在的形象美。二是要表情自然。教师的表情往往是调节和影响学生情绪的重要手段。自然亲切的表情会给学生带来愉悦的情绪，与学生产生心灵上的共鸣，自觉拉近师生之间的距离，从而收获较好的教学效果。三是要眼睛富有神韵。眼睛是心灵的窗口，眼神是传递信息的重要方式，可以表达出各种语言无法表达出来的多种情绪，诸如焦虑、关切、怜爱、责备等。如果在教学中善于运用眼神暗示，就会让学生心理上产生极大的触动，使学生感受到教师在关注他而产生亲切的感觉，以更加主动积极的姿态投入到学习中去，进而达到事半功倍的教学效果。四是要举止得体。这不仅是展示教师修养气质、个人风度和能力水平的有效方式，而且也是稳定学生注意力，增强教学感染力的有效途径。反之，不良的行为举止，既影响教师在学生心目中的形象，也易使学生产生不良情绪，影响课堂教学效果。
