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关于高校市场营销专业实验教学的现状及改进措

2016-02-10 01:08
　　［摘要］现代要求市场专业人员具备较强的实践能力，高校作为培养市场营销专业高级人才的主要场所，目前普遍缺少有效的基地，因此实验教学成为培养学生实践能力的重要途径。文章通过分析目前高校市场营销专业实验教学的现状，针对实验教学中存在的主要问题提出了改进的措施。

　　［论文关键词］高校市场 营销专业 实验教学
　　
　　一、引言

　　市场营销专业是创新性和实践性要求极高的专业，为了更好地适应市场对人才的要求，高校在教学过程中不仅要向学生全面、系统地传授营销理论知识和基本方法，而且更应注重培养学生的实践能力和创新能力。目前高校对市场营销专业通过学生到企业和进行校内实验教学来对学生进行实践教学。但在当前市场经济体制下，一些企业担心商业机密的泄漏，不愿接纳，即使接纳学生到企业进行实习，也不安排到关键部门或岗位上参与实质性的营销活动，导致学生获得的锻炼机会十分有限，实习难以达到预期的效果。而通过校内实验教学，能克服学生到企业实习的局限性，学生在老师的下，利用学校各种实验设备和条件，在分析能力、创造能力和动手能力等方面可以得到广泛而全面地锻炼。因此进行实验教学对培养学生的创新意识和实际操作能力具有重要的意义，应当作为高校营销专业的一种重要的实践教学方式。

　　二、高校市场营销专业实验教学的现状

　　尽管当前许多高校市场营销专业也都设置了营销实验课程和实验环节。但是在教学中主要存在以下几方面的问题：
　　1.缺乏高质量的实验教师队伍。营销实验教学质量的保证需要一批高质量的实验指导教师队伍，营销专业实验指导老师不仅要有全面的营销理论知识，还要有较强的营销实践能力和较高的应用水平。但是目前我国高校对经管类实验教学教师更多的是在课堂教学和科研成果方面进行考核，而实践教学往往不在考核范围之内，教师参与实践的机会较少，实际业务操作水平得不到提高。高质量的实验教师队伍的缺乏成为制约市场营销专业实验教学质量提高的主要因素。

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　　2.缺乏系统的、有针对性的实验教材。目前高校市场营销专业的实验教材大都是针对高职高专层次的，针对本科层次的实验教材很少，而且教材往往与各个学校的具体实验目标、内容和软件不配套。因此许多高校的实验教材形同虚设，没有得到充分的、实际的使用，有些高校甚至直接使用实验软件开发商提供的实验指导书作为参考资料，但这些指导书大都只侧重于操作说明，对实验的原理、方法介绍不充分，使学生缺乏实验操作思路、方法上的书面指导。
　　3.实验课程单一，特色不鲜明。大部分高校市场营销专业都只设置了单一的营销模拟实验课程，实验教学在课程体系中所占的比重偏低，课时不足，而且未能有效结合专业办学特色设置或开发特色实验课程。
　　4.实验教学中过于依赖软件，教师的指导不足。在进行营销模拟实验教学中，许多高校教师主要利用软件本身的运算系统对学生的实验结果进行计算，再组织学生进行下一阶段的实验。整个过程中老师的指导作用未得到充分发挥，学生对实验流程和规则不熟悉，对实验所需信息资料的获取途径和分析资料、进行决策的基本方法了解不够，老师往往也不重视对整个实验过程的点评和实验结果的分析，使学生不能深刻认识到实验中存在的问题和不足，从而不能有效改进下一阶段的实验操作。
　　5.实验成绩评分机制不完善。高校对于常规的课程教学考核一般都有较为完善、成熟的考核制度和评分标准。而营销实验教学与常规的课程教学不同，许多都是学生分组进行的，对学生的考核成绩既要反映出团队的水平，又要对每个学生的个人能力作出合理的评分；既要对学生实验结果进行考核，也要对实验过程进行考核，因此考核评分存在一定难度，大部分高校都未建立起科学合理的实验考核体系。

　　三、高校市场营销专业实验教学的改进措施

　　针对上述高校市场营销专业实验教学中存在的问题，为了更好地实施营销实验教学，切实保证实验教学质量，提高学生实践能力和创新能力，建议采取以下几点措施：
　　1.加大实验投入，完善实验教学条件。高校应当重视营销专业的实验教学，加大实验经费投入，建设符合市场营销专业教学所需的实验场所。如营销综合模拟实验室、商品学实验室、模拟谈判室等，完善实验硬件设施，购置具有实用性、先进性、符合实验教学目的的营销实验软件。
　　2.加强实验师资队伍的建设。高校应当采取多种措施培养一批高素质的实验教师队伍。例如聘请专家集中一段时间对教师进行实验教学培训，对优秀的实验教师给予奖励，加强高校之间的实验教学研讨，组织教师参观考察兄弟院校优秀实验课程授课演示等，高校还可聘请部分有经验的兼职实验教师。另外，由于实验指导工作量大，高校也可以让一些高年级的学生作为实验指导教师的助理，协助实验教师进行实验教学和模拟实验的组织与辅导，充当教师与学生之间沟通的桥梁。