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关于高校校家互动的现状\原因及对策研究

2016-02-10 01:08
　　［摘要］文章通过对家长及学生本人进行调研访谈，从辅导员的视角出发，阐述了高校校家互动的现状，指出了存在的问题，并从学校层面提出了切实可行的措施及建议。

　　［论文关键词］校家互动 家庭院校
　　　
　　我长在孩子接受初时，热情较高，与校方的互动也较频繁，但自孩子接受后，家长对子女的教育及意识严重淡化，导致大学生家庭教育无法与校方进行互动形成教育子女的合力。据查阅资料，国内在阶段开展的家校互动、家校合作理论研究成果丰富，并且出现了家访、校访、家长会、家长学校、家长委员会、家长座谈会、联欢晚会、家长系列讲座、家长接待日、教学观摩日等形式丰富多样的实践活动。但对于大学生家校互动、家校合作方面的研究起步较晚，约始于21世纪初，主要对家校合作分类、家校合作模式及实践、家校合作的理论基础、制度构建等方面进行了研究。本文主要通过对院校160例大学生及其父母进行问卷、个体访谈、电话访谈，整理并分析第一手资料，从而阐述了院校校家互动现状、提出存在的问题，并从学校层面提出切实可行的措施及建议。

　　一、大学生校家互动的现状

　　院校校家互动实践主要体现在如下两方面：一是常规联系进而形成制度的。如在寄送新生录取通知书时附上各院（系）致新生家长一封信、新生寄语、学生资助体系实施意见、国家资助体系手册、大学生安全知识手册、卡及收费标准等；在每学期结束时向家长寄送学生成绩。二是在学生因违纪违规、面临学籍处理、身心健康及其他突发事件时校方与家长联系。在家长方面，尚未成立类似于家长委员会等组织，校方也没成立负责家校合作的职能部门，所以家校合作处于起步阶段。
　　1.家长有意愿但不强烈。通过调研，约85%的家长愿意与校方交流联系，60%的家长觉得有必要与校方交流，但实际工作中，据笔者数据，四年来所管理的220名学生中，仅约不到20%的家长曾与笔者及院系有过交流，能够坚持与校方定期联系的那5%的家长往往是因为子女在初高中阶段就经常被老师“请家长”，在校表现差，父母害怕子女上大学后仍不遵守校纪校规，多门功课不及格，毕不了业，所以希望老师把子女管严点。实际工作中，只有少部分家长与校方发生联系，主要由如下原因所致：（1）绝大多数中国家长在孩子接受高等教育阶段始终处于被动状态，这是自孩子迈入学堂时就形成的。家长认为，子女若表现不好，在学校出了事，校方必定会及时通知，如果校方没有通知，表明子女在校期间一切正常，“没有消息就是好消息”，当然也就不必联系了。（2）对于从小比较听话、老师反映良好的学生，一直深得家长信任。不仅是发生在学生身上的各类事情，即使学校发生的各种事、举行的各类活动、学校的荣辱等情况都可以通过子女知晓，在家长心中，子女就是其了解学校的一扇窗口，就不必再麻烦老师了。（3）也有少生并没将辅导员或校方办公电话及时告知父母，原因有两点：一怕老师向家长“告状”，二怕家长因子女在校表现不好而担心。（4）还有的家长认为辅导员平日工作量大，并非对所有学生都了解，问了也等于没问，所以不愿与之交流。（5）也有的家长认为自己学历低，不知道该对老师说些什么，万一说多了说错了还不如不说好，所以干脆就不与之交流。（6）当然，也有些家长除了愿意与辅导员交流外，还希望与任课教师交流学生专业知识的学习情况，但不知道该找谁，更没有任课老师的电话，由于缺少交流平台，也阻碍了家校之间的这种联系沟通。
　　2.交流内容主要限于学习。大多数家长给辅导员电话主要是询问学生在校期间表现如何，学习成绩如何，落实学校是否正在收取某项费用。校方与家长交流则大多是因为学生违纪违规、面临学籍处理、身心健康及其他突发事件不得不与家长联系。据课题组本次调查统计，院校学生家长受教育水平普遍偏低，父母双方以最高学历为指标统计得知：小学学历占18%；初中50%；中专及高中23%；大专及本科学历9%；家长职业：务农者占53%；务工者14%；个体户13%；工人9%；教师7%；系统4%。而据课题组另一调研发现则是，层次稍高或状况稍好的家长对子女品质、人际交往及健康方面的教育更胜于学业教育；相反，学历层次较低的家长则主要关心学生的学业及就业问题。
　　3.交流途径以电话为主。平常家长主要通过电话询问学生情况，即便有家长来校看望子女，也不一定会选择与老师或领导交流。本次调研数据也验证了此情形：几乎100%的家长首选电话交流；70%的家长表示信函也可以接受；由于受教育层次及家庭条件的限制，仅10%的家长提及网络交流；受地域、时间及工作繁忙限制，仅5%的家长考虑校访途径。绝大多数家长认为，除子女在学校有什么紧急重要的事情，他们会来学校外，若是其他无关紧要的情况，他们是不会选择校访交流的。
　　4.交流平台较窄。通常状况下，家长有事就打电话找院系辅导员询问，来校后也是找辅导员，经由辅导员介绍至相应部门。而有些家长希望与任课教师交流子女专业课的学习情况，也苦于不知该如何联系。有时任课老师不仅代某一年级的课，而是跨年级代专业课或者开设选修课，因此对自己所教学生并不熟悉。因此就算找到专业课老师，家长能了解的信息也非常少。