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关于“校区共建”平台下大学生社团与社区互动

2016-06-14 01:01

　　［摘要］文章对新形势下大学生社团的社区服务功能进行了具体分析，并为新形势下做好大学生社团工作提出“校区共建”平台下的解决模式，探索了“校区共建”平台下大学生社团与社区互动体系构建的可行性及创新机制，为大学生社团发展提出了新的对策。

　　［论文关键词］校区共建 社团与社区 互动体系
　　
　　一、引言

　　“校区共建”是新时期大学生思想工作的新途径，它是指高校与社区共建，高校组织学生党员挂职街道，担任社区工作站站长助理、青年中心主任等职，通过学校与的紧密接触，创造学生社会实践的新模式。在“校区共建”平台下，大学生利用自身专业优势、学校社团资源优势，深入社区开展各类社区服务，深圳职业技术学院机电工程学院在此基础上积极探索，建立健全大学生“校区共建”平台，组织大学生以社团的形式进入社区开展基层服务和技术培训，并取得了积极效果。
　　大学生社团是校园的重要组成部分，更是促进学生个性发展、激发学生创新精神的重要舞台，对丰富学生业余生活，提高学生自身素质，活跃校园文化氛围发挥着越来越重要的作用。为适应校园文化建设、素质教育、创新教育和思想政治教育的需要，大学生开展的各类社团活动，已成为目前高校的常规性活动，增强了广大学生参与社会生活和服务社会的意识，为广大学生提供了综合实践平台。在这一平台下，实现大学生社团与社区的有效互动，建立健全互动机制，完善大学生社团进入社区的支撑体系，提高大学生社团服务社区的层次，成为“校区共建”平台下大学生社团与社区互动体系构建的核心要素。

　　二、目前大学生社团社会服务功能存在的问题

　　我国社团尚处于发展的初期，面临着多方面的挑战，特别是高校大学生社团在进行自我教育、自我、自我服务的过程中，缺乏场地和经费保障，缺乏必要的专业，管理机构和制度不健全，这需要我们进一步去解决。①
　　第一，目前国内许多高校更多强调的是社团的自主性和民间性，并把社团作为校园文化的次要补充，没有将社团组织作为人才培养的重要阵地和学校课程管理中不可缺少的重要组织部分，真正将大学生成长与社团紧密结合起来。第二，大学生社团活动是新时期高校学生培养教育模式，但在具体实践过程中，缺少支持体系、评价体系，容易出现社团发展空间狭小，社团活动局限在校园内，社会化、化程度低的现象。同时，社团活动还往往容易产生学校的“一厢情愿”，无法形成学校、社会、企业、学生多赢的最大化，各方都缺少相应的积极性。第三，高校大学生社团组织还未形成合理化、科学化、系统化的理论框架，在社团市场化、社团NGO化、社团专业化建设方面，尚处在探索发展阶段，缺乏理论支持。现阶段大学生社团在与社区互动机制建立中各主体作用的发挥以及利益均衡存在问题，无法真正实现学校、政府、社区、学生效益的最大化。

　　三、“校区共建”平台下大学生社团与社区互动存在的利益基础

　　近年来高等院校在大学生社团组织建设和社团文化挖掘的过程中进行了一些创新的尝试，组织社团进入社区开展专业特色服务，或大学生社团市场化运作。如江汉石油学院自2000年开始，对大学生社团实行市场化运作，即“像办企业一样办社团”，经过多年的实践与探索，提出通过社团市场化运作开展校内，即社团利用自身的专业特点，积极与社会接触、与市场接触，完善社团经费来源结构，利用高校所拥有的资源、专业资源等投入社团市场化运作和建设中，为实现社团与社会的零距离，开展社团社区服务创造条件。

　　1.通过大学生社团市场化建设，为大学生社区创业提供条件。社团实现市场化运作，不断提升学生社团活动的层次和品位，以企业模式健全学生社团组织机构，实现社团活动经费来源的多渠道，实现社团与社区企业的合作，解决社团资金不足、社区企业需要技术的现实问题，提高学生走向社会的能力和潜力，为大学生在社区内创业提供条件，达到学校、政府、企业、社区、学生的多赢，同时，通过大学生社团市场化建设，完成教育，提高大学生群体创业技能。

　　2.通过大学生社团NGO化的建设，实现高校社团公益的社会化。完成大学生社团的社会化，实现社团建设学校、政府、社区高度的合作，将高校学生社团引入社区，实现社团贡献的最大化，充分利用高校资源，完成对社区的服务。政府应在高校学生社团中发挥积极作用，大学生社团应凸显服务社会的作用。

　　3.通过大学生社团专业化建设，促进学生职业素质的提升。组织广大学生参与专业社团活动，培养社会责任感，增强服务社会的意识，提高对职业的认识，端正职业观念，强化职业技能。通过走进社区、社区企业，服务社区群众、社区企业，了解国情、民情、社情，增长才干，锻炼能力，并在社会能力、人际交往、关系等方面得到发展。

　　4.通过大学生社团机制创新研究，探索学校与社区共同培养人才的新模式。学校将大学生社团与社区互动建设作为高校学生思想政治教育工作的重要载体，通过大学生社团进社区活动这一途径，对学生进行价值教育、现实教育、创业教育，完成对学生人生观、价值观的重新塑造，实现学生的自我教育、自我管理、自我服务，达到学生自我培养价值的最大化。