试析以“三自管理”为载体推进SPT人才培养(2)
2016-06-30 01:04
导读：2．优化校园活动，使校园文化活动成为大学生自我的重要实践。要以SFT校园文化节为主线，以学习文化氛围建设为目标，把校园文化活动做精做强。根据
2．优化校园活动，使校园文化活动成为大学生自我的重要实践。要以SFT校园文化节为主线，以学习文化氛围建设为目标，把校园文化活动做精做强。根据自主的要求，积极开展以大学生“挑战杯”、
设计大赛等为主的学生竞技类比赛，使校园文化活动成为大学生自我教育的重要载体。
3．要高度重视大学生自主学习能力的培养，使其成为自主学习的责任者。要高度重视大学生自主学习能力的培养，通过加强学风建设和学生学习目的性的教育，培养学生良好的学习习惯，增强学生的自主学习意识。要大力开展与学科专业相关的竞赛活动和其他与学生自主学习相关的校园文化活动，不断拓展学生的自主学习内容，使学生成为自主学习的责任者。
(二)要深入构建有利于全面培养学生自主管理能力的工作机制
1．要明确学生“三自管理”的职能部门和管理职责。相关部门要根据“三自管理”的职责明确工作人员和具体分工，使管理进人到日常工作中，在人员配置、经费保障上对“三自管理”予以保证，确保“三自管理”实施后的正常有序运行。
2．要建立和完善大学生自主管理委员会，将学生参与学院管理的要求落到实处。要以大学生自主管理委员会的形式，组织学生参与对教育教学、学校管理和学生活动事务的管理工作，使学生在参与管理工作的过程中既服务他人，锻炼工作能力，又培养了学生自我服务的意识和能力，发挥了积极的育人作用。要对学院现有学生组织机构进行整合，使学生组织机构健全高效，使其真正成为学生进行自我服务的工作平台。
3．改革教学管理模式和教学方法，构建培养学生自主学习能力的工作机制。学院要重视改革教学管理模式和教学方法，构建培养学生自主学习能力的工作机制。要改变课程教学内容，把握精讲和讲新的原则，充分利用有限的课堂教学时间，不断提高课堂教学效果；要改革教学方式，采用参与式、启发式、讨论式、研究式等教学方法，增加教学的互动性；要转变教师的课堂教学角色，变主讲为主导，变知识传授者、灌输者为学生课程学习的设计者、引导者、合作者和评判者；要改革课程考核内容和方法，将学生自主学习内容纳人课程考核范畴，实行“讲一考三”，扩大学生的知识面；要充分利用多媒体教学手段和现代网络，不断开发有助于学生自主学习的多媒体课件，为学生搭建自主学习的网络平台。要根据学生自我服务的工作要求，建立社区义工管理工作体系。
（科教论文网 Lw.nsEAc.com编辑整理） 4．社区义工是学院自我服务的一项长期的有深远意义的活动，要根据学生自我服务的工作要求，建立社区义工工作管理体系。要加强宣传，做好社区义工品牌的规划工作和教育影响力、作用力的深化工作；要强化队伍建设，重点突出自主管理的要求；要规范管理，强化义工
培训，注重义工活动的教育效果；要完善义分制，把义工服务纳入课程体系、纳人课表，加强对义工的考核和评优，使社区义工成为学院自我服务的品牌。
(三)要深入开展有利于切实提升学生自主管理能力的各类教育活动
1．要全面开展以SFT成人成才教育和职业生涯规划教育为重点的教育引导活动。要将SPT成人成才教育贯穿于大学生的整个培养过程之中，要充分利用大学新生的可塑性，从始业教育开始，通过学院编写的大学生始业教育校本教材的教育，帮助大学生了解掌握整个大学生活的成人成才的要求和目标，通过有效的教育引导使学生认同学院的SFT人才培养，树立明确的成人成才目标，规划好成人成才的学习目标和职业生涯，并根据SFT分阶段成才目标要求制订计划，分步实现。
2．深化SPT主题教育活动，使SPT成人成才教育实践活动贯穿于大学生培养始终。SPT主题教育活动是根据学院的SPT成人成才教育要求，按年级不同层次组织开展“规划大学生活，实现‘SPT’”、“SFT成长与需要”、“SPT走向社会”等SPT系列主题教育活动，使SFT主题教育活动成为大学生自我教育的常态。与SPT主题教育活动相配套的SPT系列争优活动是对学生和班集体SPT人才培养工作状态的评价激励机制，旨在教育引导学生在努力成为各级SPT个人和集体先进的同时逐步达到人才培养要求，使SPT成人成才教育成为大学生成长的主流教育。
3．强化社团建设和社会实践活动，为大学生自我教育搭建广阔的实践平台。要探索构建灵活、高效、、动态的适合学生自我教育的社团运行体系，进一步提高社团管理的自治程度、提高社团会员的满意度、提高社团的影响力。要创建一批高层次、高质量、特色鲜明的精品社团，重点建设社区义工自管会、女子教官队、大学生外语团，通过重点社团建设提升学院整体社团的水平，使大学生社团成为学生自我教育的重要平台。同时还要将学业与成人成才有机结合的具体要求，组织学生主动参与社会实践活动，通过社会，了解社会对应用型外语人才的要求，从而明确自身努力的方向。
4．积极探索以女子教官队为主要载体的朋辈教育的自我教育模式。女子教官队是学院自我教育的特色亮点，要确保安全、有序、卓有成效地完成新生军训任务，负责学院升旗仪式，承担校园安全护卫，使学院女子教官队成为展示自我教育成果的“金名片”。并以此为基础积极探索朋辈教育，使其延伸至学生自我教育的各个层面，要探索建立以班级互助员为基础的学生朋辈心理
辅导机制，要积极探索实施“学长计划”，通过高年级优秀学生担任新生辅导教师的方式，拓展学生自我教育的领域。
三、要从“两位一体”的角度出发，加强对“三自管理”的教育评价
“三自管理”是推进SPT人才培养体系的重要组成部分，是深化SPT人才培养的重要举措。因此可以把“三自管理”的教育评价与SPT人才培养体系的教育评价联系起来，要把“三自管理”的评价融合于SPT人才培养分阶段成才目标中，要把“三自管理”的评价融入到SPT系列争优评价体系中，成为SPT系列争优评比的重要依据。
（科教作文网http://zw.ΝsΕAc.Com编辑整理） 第一，要把“三自管理”的要求融合于SPT人才培养分阶段成才目标，使其内化为学生自我发展的动力。要根据学院SPT人才培养的总体目标把“三自管理”融合于分阶段成才目标，使其成为促进学生实现培养目标的自主管理载体，而分阶段成才目标的实现又是检测“三自管理”绩效的最好体现。要进一步完善SPT大学生成长手册，建立“成长卡信息系统”，让学生通过网络测评来管理自我的成人成才过程，促进学生将“三自管理”内化为自我发展的动力。
第二，要把“三自管理”的评价融人到SPT系列争优评价体系中，使其成为SPT系列争优评比的重要依据。“三自管理”的目的是为了学生学业成功、就业成功和事业成功，要把“三自管理”的目的性意义量化为具体可监测的标准，就是要把“三自管理”的评价融人到SPT系列争优评价体系中，成为SPT系列争优评比的重要依据。要进一步深化SPT系列争优评比指标体系的内涵，要把“三自管理”的考核要求和SPT系列争优评比结合起来，通过具体的SPT系列争优评比创建来评价“三自管理”的效果。
