试论地方高校计算机专业教育定位和发展的思考(2)
2016-07-25 01:04
导读：2.地方高校专业。（1）竞争激烈，因为地方高校数目众多，而各高校基本都有计算机专业，地方高校的定位又大体相同，因此就造成这一现象。（2）计算
2.地方高校专业。（1）竞争激烈，因为地方高校数目众多，而各高校基本都有计算机专业，地方高校的定位又大体相同，因此就造成这一现象。（2）计算机专业的课程理论体系不够完善、学科教学不够深入，造成这一点的原因一方面是师资条件不够好，另一方面是学校缺少必要的资金投入，造成硬件水平不高，无法更好地完成某些理论课程的实践环节。（3）科研项目和科研成果的应用主要以中低层面为主，横向合作企业也主要是一些地方性的企业。
以上地方高校和其计算机专业的特点是客观存在的，那么身处地方高校的我们怎样做才能让计算机专业获得更好的发展呢？笔者认为，问题的关键就在于认清自己在高等体系中所处的位置，明确自己的作用和任务，进而制订出符合自身情况而又有特色的教学计划和培养方案。地方高校的计算机专业的教育定位主要取决于地方高校在整个体系中的定位。地方高校的定位是既要以教学为主，同时进行有侧重的科研发展，又要大力加强服务地方、朝应用型方面发展。与此相呼应，进而明确计算机专业教育的定位是要在深厚完整的学科体系理论基础上，结合所在地区特点大力发展应用领域的教学和应用，并在优势方向进行深入研究。一言以蔽之，在整个计算机教育体系中，地方高校的计算机教育应该处于研究型高校和职高、中专之间的层次。
三、地方高校计算机专业教育的发展
1.重视理论课程。在20世纪末和21世纪最初的二三年，计算机专业的课程安排以理论课程为主，各高校理论方面的教学还是比较到位的，那时的发展得还不充分。伴随着32位系统和应用程序的成熟，计算机应用得到了空前的发展，此时的高校就业形势也发生了巨大的变化，为了适应这些变化，高校的计算机专业教育做出了调整，增加了大量应用类的课程。这本没什么错，但很多学校是以削减理论课的课时，甚至是裁剪理论课的数量为代价的。这就是舍本逐末的行为了。课程是学科体系的基础，是精华，是灵魂，是高等教育区别于和短期教育的本质。有些地方高校开设了计算机专科或高职方面的教育，这两种教育定位于应用，而且由于其学制较短，无法也无须完成像本科一样翔实、完整的理论教学，但这并不代表理论教学就可以放弃。它只是本科理论教学在课时量上的适当缩减，或是个别理论课程的有选择的舍弃，但最基本的理论框架一定要得到保证。现在某些高校一味地迎合社会的需要而剑走偏锋，如某软件专业专科，开设了一大堆编程课（C#，Java等），以及项目实战课程，而作为基础的数据结构、软件工程、数据库原理等课程却被大幅度的缩减，甚至砍掉。其结果是培养出来的学生不一定就比职高、中专或社会培训机构培养出来的素质高，而且由于缺乏理论支撑，这些同学甚至丧失了继续深造的机会和进一步提高能力的条件。于是就出现了某些高校计算机专业毕业生就业困难、深造无门的尴尬局面。因此，对于地方高校的计算机专业，无论是本科还是专科，也无论是哪一个具体专业领域，其理论课程的教学工作都是必不可少的，并且必须被认真对待的。
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2.大力加强对外交流与合作。地方高校要想把计算机专业办得有声有色，就必须大力加强对外交流。一方面要“请进来”，通过聘请著名高校的专家、教授为客座教授，定期开设一些课程或作一些报告，以增加学生对学科前沿领域的认识，深化其知识层次，加深其对本学科的兴趣；可以聘请一些软件公司的项目经理、大公司的网管等作为特聘教师，用来弥补本校教师实际应用方面的不足。另一方面要“走出去”，鼓励年轻教师走出去，去进修，去深造，去其他高校进行业务交流；鼓励资深的教授走出去，去参加高层次的学术交流和合作。院系、学校甚至地方政府在这方面应该积极地去倡导，去牵线搭桥。诸如院系可主动上门考察某种地方经济或某个行业、企业的特色和需求，利用自己的计算机专业，合作开发一些科研项目；还可和一些从事计算机相关的公司合作成立校外的基地或者是培训中心，以克服传统的计算机教学容易造成纸上谈兵的缺点，增加学生的实践经验和动手能力，进而提高学生的就业竞争力。
3.有重点地发展科研。学术科研虽然不是地方高校的主要任务，但也是很重要的方面。它是衡量一个地方高校地位和其发展态势的一个重要指标。由于地方高校的软硬件条件有限，计算机的发展方向又众多，因此要做到有所为有所不为，有重点地寻求突破。要做到这样的突破，必须有两方面的因素：其一，是物质方面的倾斜，有必要的资金，甚至要有专门的实验室；其二，要有一支科研团队，要发展一个科研领域，使之成为本校计算机专业一个特色的专业方向，光靠散兵游勇式的科研是不能长久的，必须有一个人员配备合理的科研梯队，只有这样才能做到有创新、有积累、有传承，久而久之就会在该科研领域站稳脚跟、发展壮大。
