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试论财经院校经济学专业实践教学体系探讨

2016-07-27 01:01

　　关键词:学专业　实践教学体系　改革

　　论文摘 要:实践教学有效地弥补了理论教学的不足,有利于提高学生的创新能力和动手能力,是高等院校本科教学改革的重要议题。在财经院校中,由于经济学专业注重基础理论研究和数量分析工具掌握,内容难度相对较大,实践性、操作性上不及其他学科,所以给实践教学带来了一些特殊性。只有不断地改革、创专业实践教学的内容和模式,才能建立完善的实践教学体系,切实提高实践教学的效果。
　　
　　随着我国经济和的快速发展,各行各业越来越需要具有综合职业能力,能直接从事一线生产、和服务的应用型、技术型、创新型高级实用人才。而传统的理论教学模式只重视“知识传授”,轻视“能力培养”,影响了学生创新能力和动手能力的培养,导致很多学生高分低能,后长时间无法适应实际工作的现象。实践教学则弥补了理论教学的不足,它有利于激发学生形成认知活动的主观能动性,有利于提高学生知识迁移能力、学用结合能力,有利于引导学生培养科学的工作和学习作风及创新能力,有利于促进学生对整个学科体系全面而深入的理解[1]。近年来,随着我国高等教学改革的不断深化,高校领导和广大教师教育观念不断更新,对实践教学的认识和重视程度也在不断提高,各高校均加大了实践教学投入和改革的力度,努力发挥实践教学在知识建构、深化提升理论教学、提高学生综合能力和综合素质等方面的功能,从而提高人才培养质量。
　　
　　一、财经院校经济学专业实践教学的特点
　　
　　对于综合性院校和理工类院校来说,由于经济管理类专业在该校不属于优势学科,处于从属地位,因而重视不够,常常将经济类专业和管理类专业合并为商学院,统一建立一个经济管理类实验教学中心。而财经院校学科分类相对较细,常见的下设经济学院,学院,学院,管院等等,每个学院又独自设有相关的实验教学部门,因此在实践教学资源建设方面的力度普遍大于综合性院校和理工类院校。 本文来自中国科教评价网
　　但是在财经院校中,会计,金融,等专业由于应用广,实践性、操作性强,便于实践教学的开展,教师在教学中往往通过虚拟企业,虚拟等模拟实验,让学生熟悉企业的生产、流程,银行的相关业务等工作,掌握应用本行业领域的通用软件,增加学生的感性认识,训练学生应用所学理论知识分析、解决实际问题的能力。经济学专业是经济管理类的基础学科专业,具有厚基础、宽口径的特点,注重基础理论研究和数量分析工具掌握,内容难度相对较大,实践性、操作性上不及财经院校中其他学科,所以这一专业特点也给经济学专业的实践教学带来了一些特殊性。
　　
　　二、南京学院经济学专业实践教学现状
　　
　　笔者所工作的南京审计学院,其经济学专业定位体现在“一个中心,二个基本点”:以培养现代经济分析、预测、决策和咨询人才为中心;以培养学生具备厚实的经济学基本理论功底和精通现代数量分析方法为基本点,即“厚理论基础”和“精数量方法”。我校的经济学专业实践教学体系大致分为两阶段:课程实践教学和综合实践教学。
　　(一)课程实践教学
　　这一阶段的实践教学属于基础性训练层次,该层次的训练以低年级学生为主,以验证性、模拟性为特点,根据所开的各门专业课程的特点,通过多种多样的实践教学方法,以增强学生对本门课专业知识的感性认识, 让学生掌握各专业的基础理论、原理、方法,以及应用经济分析问题和解决问题的能力,为进一步从事综合性实验教学奠定基础。本阶段的主要教学方法有:
　　1、思考讨论:经济学中蕴含了人类行为所包含的深刻哲理,教师在经济学课程教学中,鼓励学生有意识地发现身边的经济现象、经济问题或经济困惑,并应用本门课程所学的进行分析或解释,培养学生的学生兴趣。例如:在介绍经济学原理的时候,启发学生从经济学的角度思考“为什么随着的飞速发展和社会形态的渐进转型,腐败之风呈现蔓延、扩张趋势?”“为什么商品要明码标价?”“如何看待水价的调整?”等等人们在婚恋、消费、经商、等日常生活中能接触到的方方面面,从而使学生领略到经济学的魅力,从中获得经济学的思维训练,掌握从经济学的观点看待生活的智慧。 中国大学排名
　　2、案例教学:教师通过真实、具体、贴近现实的案例,将学生置身于实际操作的场景,运用所掌握的理论知识和技能分析和解决实际问题,使学生动手能力、职业判断能力、应变能力以及沟通与合作能力等得到综合培养与锻炼[2]。比如:讲解“宏观经济政策工具”时可以联系我国当前的宏观经济形势。讲解“失业与通货膨胀”时可以分析我国大学生失业问题。学生通过体验分析、解决问题的过程,体会到“学以致用”的原则。
　　3、视频教学:学习的过程是一个感性与理性相互结合的一个过程,要从感性认识开始,以获得理性认识为目标。视频教学强调,在教学中应当将视听媒体与教材进行恰当地结合。教师针对所讲授的内容,从《焦点访谈》,《1+1》,《中国财经报道》等节目中选择部分节目在课堂播放。在播放前为学生准备一些问题和注意点,让学生带着问题去听,带着思考去看;视听教学结束之后,对节目内容再进行、概括,对问题进行提问和交流,从而让学生更好地把握教学的内容。
　　4、角色扮演:这是一种对现实生活的再现与模拟,以经济理论的正确性及分析、预测未来的一种重要方法与手段。它不仅能充分地融景于堂,融趣于学,而且还能改变以往教师为主体的教学模式,形成教师与学生的双向交流与互动,通过教师引导使学生真正成为学习的主体。比如:在介绍拍卖理论时,让学生扮演不同的买家进行竞拍,从而调动学生的学习兴趣,促使学生继续学习相关内容。
　　5、上机实验:对于经济学专业学生,精通现代数量分析方法是其必备的专业技能。因此教师在介绍相关的分析,数据处理软件时,不仅需要学生理解,还需要学生熟练操作。比如:对于计量经济学这门课,配套的上机实验是必不可少的。
　　(二)综合实践教学
　　这一阶段的实践教学属于综合性训练层次,该层次的训练以高年级学生为主,以综合性和创新性为特点,综合运用过去所学到的各门课程的相关知识与技能分析解决现实经济问题,目的是训练和提升学生探索性地解决问题的能力。本阶段的主要教学内容有:

　　1、社会实验:该实验安排在第5学期的第17-18教学周,学生组成调查研究小组,每一组指定一名老师,由指导老师确定研究主题,拟定研究大纲,深入企业、、银行、政府部门开展社会调查,然后运用定性分析、定量分析、案例分析等方法分析数据,得出结论,并提出针对性的对策建议,撰写总结报告,以实现对专业知识内容进行系统的、有重点的实践,了解社会并锻炼发现问题和解决问题的能力,以提高在实际工作中的动手能力、组织协调能力等。
　　2、建模实验:该实验安排在第6学期的第17-18教学周。现代经济学越来越强调运用数学作为科学分析的工具,所以我校结合一年一度的“全国大学生数学建模竞赛”安排了这一实践教学模块。该课程通过学生运用所学知识亲自设计和建立数学模型,利用数学软件动手解决问题,从实验中去探索、学习和发现数学规律,培养了学生的创新能力,使用并解决实际问题的能力,最终达到提高学生数学素质和综合能力的目的。