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对高中英语课堂教学的一些思考

2016-10-12 01:19 　从事高中教学工作多年，期间有获得成功的喜悦，也有走了弯路时的困惑和迷茫，在此课堂教学的一些环节来谈一下自己的感受和体验。
　　一、关注课本，注重听说
　　为落实英语新课程标准，很多老师一直在努力探索有效的教学途径。曾听一些老师讲到这样的教学经验：撇开课本，题海战术，迎战高考。高考就是指挥棒，大纲就是导航仪，考什么就教什么，河北高考英语考卷不是不考听说能力吗？那我们就忽略掉高中英语课本中第一板块：Warming up,ing and speek.似乎这种做法也会有短期的效果，但却不能从实质上来提高学生的实际应用能力和综合运用能力。在高中英语教学中我们更应关注课本的内容，摆脱急功近利的思想束缚，把书教细教实教活。高中英语教科书是根据《全日制普通高级中学英语课程标准》的精神编写的，教材的目的之一就是使学生巩固、扩大基础知识，听、说、读、写的基本技能，培养综合语言运用的能力；使他们在学习英语的过程中，促进心智、情感态度、学习策略、文化意识的发展，形成正确的人生观、世界观和价值观，整体提高人文素养。而且教材的选材内容丰富，涉及到生活中的各个领域，这些都能引起学生思想情感的共鸣。而我们舍弃任何一项内容都会让学生少感知一些和社会相关的知识，而且在英语学习中听、说、读、写四项基本内容是环环相扣必不可少的，听、说是服务于交际的意念功能的，少了这两个环节是有悖于新课程标准的。而实际上我们许多学生在学了多年英语之后还是听不懂、说不好，正是所谓的“哑巴英语”。语言的潜在功能就是交际，培养学生的听说能力就是培养学生运用英语进行交际的能力，如果少了这个环节，学生学这门语言也就失去了其真正的意义。 （科教范文网http://fw.nseac.com）
　　二、在教学过程中切实领悟好“淡化语法”
　　在以往的教学过程中很多教师过分重视语法和词汇知识的传授，忽视对学生实际语言能力的培养，学生能在中做得很好，可却张不开嘴，说不了一句完整的英语。在新课改的倡导下很多老师遵循听说为先，淡化语法的教学原则，大家一窝蜂地来搞“课改”，课堂搞得像舞台，又唱又跳的，热热闹闹的，整堂课都体现了师生互动，生生互动，既有问答，又有表演活动，在加上多媒体的画龙点晴之笔，整堂课看起来让人挺满意，也响应了新课改的导向，可到时却真正发现问题。学生根本不会用语法来分析句子，写出的文章也是错误百出：很多句子是有主语，却找不到谓语；滥用从句；用词不当……不少学生反映他们根本就没学到什么实质的东西，因此我们可以这样说“淡化语法”并不是不要语法，从某一程度上讲，反而要求更高了，我们必须把语法教学放在应有的地位。在近年来的英语高题中，我们可以看到语法所起的举足轻重的作用。在阅读理解中句子结构趋于复杂，简单句在减少，复合句在增加；在单项选择题中更体现了对句子的语法分析能力；在书面表达中更能看出学生语法知识的薄弱，在很多学生的作文里找不出几个完整和像样的句子来。因此，只有有了坚实的语法基础，学生才能够熟练地运用所掌握的语法基础知识去解题做题。
　　三、营造学生喜欢的课堂，使每堂课都有亮点
　　从几年的教学经验中得知，上好一堂好的英语课并不难，难的是上好每一节课，做好既能完成教学任务，又能牢牢吸引学生的注意力需要花费一番心思。
　　首先教师应该做好导演的角色，让学生成为课堂的主人，充分调动学生的积极性和主观能动性。很多学生都有表现欲，那么就给他们机会让他们来展示自己，秀出自我。这就需要老师在备课时巧妙设计一些学生感兴趣的话题，或者组织一些灵活多样的课堂活动，吸引学生参加进去。书本来源于生活，教科书每个单元的编排都体现了社会生活中的某个领域，因此要教会学生用自己的眼睛去洞察周围发生的一切。石家庄三年大变样等城建问题等都是很好的话题，我们都可以把这些搬进课堂，作为很好的话题来讨论。比如我在讲授高中第二册英语下Unit16阅读文章时展开了一个讨论，文章讲述美洲野牛的屠杀造成的生态平衡的破坏，我就从这个环节入手，把每天使用的一次性筷子的话题搬进课堂。