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浅析小学英语阅读教学网

2016-10-27 01:09
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摘要:小学阶段开设课程的目的是培养学生学习英语的积极情感,形成初步的英语语感,为其打好语音、语调基础,最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。
关键词:培养、理解、养成良好阅读习惯、阅读技巧

        小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感,形成初步的英语语感,为其打好语音、语调基础,最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。按《英语课程标准》规定,小学生在前至少应该达到二级的目标要求。在二级目标中,读的要求有:能借助图片读懂简单的故事或小段文,并养成按意群阅读的习惯;能正确朗读所学故事或小短文。那就是说,小学生也应该掌握基本的阅读技巧,能够轻松、独立的阅读相当于该年级水平的读物。阅读是语言学习的一个重要方面,培养学生的阅读理解能力,使学生养成良好的英语阅读习惯,具有正确的阅读技巧,为其终身学习打下基础。然而现行的小学英语并无明确的英语阅读教学目标,教师对于阅读教学如何开展,有什么策略需要掌握,还有必要进行探索和研究。
        一、小学生在阅读中存在的困难
        1、缺乏足够的词汇量
        缺乏必要的背景知识是造成阅读困难的主要原因之一;小学生知识面窄,常因不了解背景知识而无法顺利阅读。词汇的扩充是阅读理解的主要组成部分。词汇量的大小预示着阅读能力的高低。据调查,90%有阅读困难的学生都有词汇缺乏的问题。由于小学生词汇量小,虽然读了,但不能理解其内容,往往使小学生对英语阅读产生恐惧心理,造成心理紧张,而越紧张就越难读懂。

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        2、缺乏有效的阅读策略
        小学生年纪小,阅读经验不足。没有一套适合自己的阅读策略。如:不会抓文章段落大意,不会找关键词,不懂得词义猜测,当面对文章里的一些新单词,就显得缺乏信心,变得害怕阅读。不懂得通过上下文联系、插图来帮助自己理解文章意思等。有效的阅读策略可以帮助那些在词语解码、阅读流畅性、回忆阅读内容以及理解力等方面存在困难的学生。
        3、不良的阅读习惯
        由于缺少系统的阅读指导和训练,学生形成了种种不良的阅读习惯,如机械地阅读,用手指点着单词。由于缺乏速度和技巧的训练,很多学生对模糊语义的容忍度较小,见到生词就查字典,阅读效率较低。
        用心的角度来看,英语阅读是非常复杂的心理认知活动,它可以分为感知和理解两个阶段。阅读过程,由于学生水平上的个体差异,阅读的效率也有所不同。教师应针对不同学生的能力,授予合适她们的阅读策略。
        二、英语阅读教学模式
        (一)阅读教学基本模式
        主要有三种阅读教学模式:自上而下的模式,自下而上的模式和交互补偿阅读教学模式。 
        1、自上而下的阅读过程是指读者运用自己的知识进行阅读,整个阅读过程就是读者与文章的交互过程。读者的背景知识比词汇问题更重要。这对教学对象的水平要求较高,适合采用与高年级学生阅读教学中。
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