浅谈小学英语课堂体态语应用
2016-11-24 01:08
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摘要 在小学教学中，教师准确、适当、协调地运用体
摘要 在小学教学中，教师准确、适当、协调地运用体态语，地运用表情、手势、眼神及身体距离，能有效地帮助组织教学，达到增进师生感情、激活学生学习情绪、突出教学重点、提高教学效果等作用。
关键词 教师 教学 体态语 运用
在日常生活中，人们常常可以不用言语，而借助于表情、手势之类的动作达到交流思想的目的，有时甚至会“无声胜有声”，这就是人类的无声语言——体态语（Body Language)的妙用。良好的体态使学生感到亲切，易于接近，为学生的学习营造一个轻松的心理氛围。那么，究竟何谓体态语呢？
一、 “体态语”的定义
体态语又叫态式语、举止神态语言（body language）,俗称手势、表情。它是指能在一定程度上表达思想感情的表情、姿态、动作，是一种无声的语言。它与口头语言，均为传情达意的手段。
二、 “体态语”的作用
体态语（Body Language），在小学英语教学中作为一种辅助教学手段，它还具有以下的作用：
(一) 替代母语，安全融入第二语言
在课堂上， 教师应尽可能多地运用英语来进行教学。但是又由于小学生接触英语的时间比较短，词汇量不够大，可以说是刚刚起步，而且缺少一定的语言环境与交流空间， 所以教师用一连串的英语来解释一个单词或词组，学生不但听不懂，反而会使他们失去对英语学习的兴趣。这就需要教师运用恰当的体态语言。
（转载自http://zw.NSEAC.com科教作文网）
（二）学生的想象思维
教师的体态语言也可以说是一个演员的演技。演得生动、形象，富有表现力，那就等于给学生创设了想象的空间。例如，我给学生设计了这样一个体态语游戏——看动作，猜词语（look and guess） 。这个词语可以是名词也可以是动词。教师在台上表演一个动作，然后让学生自由地猜。教师可以用“Really？”或“Maybe.”来回答他们。这样不仅回忆了大量的单词，也丰富了学生的想象力。
（三）活跃课堂气氛， 使语言更加形象
如果一种语言不加任何修饰， 那学起来就比较干巴、无味。 特别是对于喜欢多变的小孩子，他们是一个最不能拘泥于单一的群体。 如果看多了， 听多了，说多了，就也有一种想动一动的欲望。 所以教师有时候可以让学生也参与进来。这样，不仅使学生提高了对学习英语的兴趣，增强了他们的自信心，同时也活跃了课堂气氛。 更重要的是， 教师丰富的表情与动作使语言更形象化了。
三、具体运用体态语的艺术
（一）表情运用的艺术（Facial Expression）
这里所说的表情，主要指面部表情。一个人的喜、忧、怒、悲、恐、惊全都可从面部表情上反映出来。所以，教师在课堂上如能针对出现的不同情况，运用好面部表情语言，就可能有效地调节课堂气氛，提高教学效果。作为教师，对待学生回答问题的对错，就可以充分运用体态语：学生答对了，老师极为兴奋，笑若桃花，是对学生的一种肯定和赞许；学生答错了，老师也以微笑鼓励，使学生不感到灰心丧气，进而激励自己更加努力。相反，假如脸部表情僵硬，就会使学生感到困惑。
