农村学校英语薄弱学生的转化策略及反思(2)
2017-01-12 01:40
导读：反思二：因材施教，体现教学的针对性和有效性。 3．善于鼓励 差生的转化工作是一个长期的进步过程，不能只因成绩的好坏而定调，要从学生学习态度的
反思二：因材施教，体现教学的针对性和有效性。
3．善于鼓励
差生的转化工作是一个长期的进步过程，不能只因成绩的好坏而定调，要从学生学习态度的转变、学习兴趣的培养、上课认真的程度、作业完成的情况等多方面来衡量，保持进步是关键，只要有进步，成绩才会好起来。学生的学习积极性在很大程度上受老师的影响，如果老师善于发现学生的闪光点和进步点，就要充分肯定并给予表扬和鼓励，受表扬的学生就会对学习产生更浓厚兴趣，便更加轻松自如地进行英语学习，课堂教学效果也会明显提高。如果老师发现的是学生的不足并给予批评，甚至是斥责，学生就会产生厌倦和灰心，失去学习的动力和兴趣，会导致成绩下滑。可见，鼓励对树立学习信心的重要性。
反思三：鼓励是进步的催化剂，小小鼓励是促进学生前进的动力。
4．及时反馈
今日事今日毕，是对学生的要求，实际上也在鞭策老师的工作态度。布置的作业，老师要及时批改，并做好批改记录，必须将存在的问题在下一节上课前讲评，切不能将作业拖到一天后再批改。无论大测还是小测，只要是，老师都必须亲自批改，切不可让学生代批，对
的成绩尽量早地反馈给学生，并对试卷及时进行讲评。只有及时反馈，才能更好地了解每个学生的学习状态和进步情况，对改进教学也是非常有益的。
反思四：反馈是发现问题并解决问题的有效途径，反馈越及时，问题就越容易解决。
5．情感驱动
心研究和实践表明，如果教师热爱学生，对学生抱有良好的期望，那么他会在不自觉的状态中给予学生肯定、赞扬和鼓励，学生在得到鼓励后，会激起对老师更真诚的信赖和尊敬，产生上进的信心和决心，这就是“皮格马利翁效应”。情感是联系师生关系的纽带，老师对学生的付出能得到学生的理解，同时学生的困难也能得到老师的认识和帮助，师生之间打破等级差别，以平等对语的形式进行沟通，以民主的形式探讨问题，长此以往，师生之间就会建立一种和谐的交流关系，这种关系在一定程度上能激发学生对老师的尊重，对老师所教学科的热爱，只要有这份感情的存在，学生就会主动学习这门课，成绩也就会进步。
（科教作文网http://zw.ΝsΕac.cOM编辑） 反思五：情感是师生教学互动的基础，有了情感，师生关系才会更加融洽，学生学习才会更加积极。
6．循序渐进
在中提高英语成绩，是对基础薄弱学生行之有效的方法，主要体现在每一次测试中，考查的范围要求兼顾新旧知识的整合，滚动式推进。这样做的作用有：（1）能检查学生对所学知识掌握的程度，加深对所学知识的理解。（2）老师通过检测可以发现问题，并及时调整自己的教学，使自己的教学方法更加贴近学生实际，增强教学的针对性和实效性。
反思六：循序渐进能最大限度地将知识系统化，强化对知识的理解记忆。
三 结论
实践证明，学校的英语薄弱生，在很大程度上是因为基础薄弱、学习兴趣缺失、学习态度不端正等非智力因素所致。英语教学工作者就是要扭转学生存在的问题，从常规做起，从点滴做起，从实处做起，培养学习的兴趣，转变学习态度，夯实基础，有针对性地进行个体研究和转化，从而达到全体基础的提高和能力的提升。
［1］王笃勤编著.英语教学策略论［M］.北京：外语教学与研究出版社，2002
［2］黄瑛.谈如何促进英语后进生的转化［J］.校外教育（理论），2008（2）
