浅析如何提高学生英语学习效率(2)
2017-01-12 01:40
导读：其次，在外语教学中，教师要有计划、有系统地介绍预习的方法、听课的方法、记忆单词的方法、复习的方法、听说训练的方法、阅读的方法、思维的方法
其次，在外语教学中，教师要有计划、有系统地介绍预习的方法、听课的方法、记忆单词的方法、复习的方法、听说训练的方法、阅读的方法、思维的方法等。教师要引导学生逐步掌握这些方法，从而提高学习效果。教师在关注学生学会了什么的同时，更要关注学生怎么学得更好。比如，教会学生如何制定学习目标并实现它；教会学生学会查阅资料，并利用资料去解决实际问题；教会学生学会观察、发现、归纳和参与实践；教会学生去探究、去创新并学会发散思维，为学生的终身和终身学习准备方法和条件，而不是死记硬背那些对未来发展毫无意义的枯燥无味的东西。
三 讲究教学技巧
教师的教学活动主要通过课堂来实现，因此如何让45分钟富有成效，提高学生学习效率，也同样重要。
1．要巧妙导入新课
一个新的知识点的学习不能直接展示给学生，因为那样做不能引起学生的好奇心与兴趣。课堂教学中导入环节的重要性在于：沟通连接新旧知识；巧妙的导入方法能达到“吊学生的胃口”，引发好奇心的效果；而形象性的导入则可以达到言简意赅，减少不必要的解释之功效。
2．重要知识点的相关作业尽量采取面批面改的方式
在学生完成作业的整个过程中，从布置、回家做到上交几个环节中，往往会出现许多漏洞：布置如何做没有理解清楚；回家后抄袭课本、抄袭同学；不会做或畏难不做；忘记交作业等。而面批面改，能及时发现每个学生存在的问题，并当场解决。因此，作为英语教师，要不厌其烦，见缝插针，经常为学生面批面改，可以达到事半功倍的效果。
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总之，英语教学中，我们应始终注意非智力因素对教学的影响，美国心家马斯洛是这一理论的提出者和代表人物。他认为：人的需要是有高低之分的，在每一个低层次的需要得到满足后，便向高一级的需要过渡，最终追求自我实现的需要。他还认为：自我实现的人心胸开阔、独立性强、具有创造性。这一理论体现了学生的主动发展思想和主体发展地位。在教学中，教师不仅要尊重学生的人格尊严，还要尊重学生的个性发展和认知，努力成为学生学习的促进者和鼓励者。为他们创造轻松、有趣的学习环境，开发学生非智力因素，提高学生的学习效率，提升教学质量。
［1］
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［2］卢家楣.情感教学心理学［M］.上海：上海教育出版社，2000
［3］教育部基础教育课程教材发展中心.基础教育英语教学评价研究与探索［M］.北京：北京教育出版社，2001
［4］ 周新琦.外语学习者独立能力的培养［J］.山东外语学，1998
