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利用非智力因素促进英语教学

2017-03-24 01:10         心研究表明：人的知识的获得是智力因素与非智力因素相互影响，而以非智力因素起决定性作用的过程。所谓非智力因素是指理想、兴趣、习惯、情感、意志等方面的因素。良好的非智力因素对智力因素的充分发挥有促进作用，对智力的某些弱点有补偿作用。智力因素基本上属于先天形成，而非智力因素则完全依赖于后天的、培养和开发。因此，在教学中，必须十分重视对学生非智力因素的培养。 
        一、激发兴趣 
        托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”每个班级总有一部分学习英语有障碍的学生，引导那些根本不学英语又喜欢玩游戏的学生学英语不是一件容易事，只能智取，不能盲干。有一天，笔者打开电脑，让他们见识“红色警戒”、“星际争霸”等游戏。那令人震撼的音效、人性化的交互式操作，很快就让他们融入游戏之中。但每每就在他们指挥着千军万马，即将解放全人类，实现心中梦想时，屏幕上却出现了数行的提示，他们全傻眼了，这时笔者就在旁边轻描淡写地给予翻译。学生顿悟：玩，也要懂英语。从此，他们渐渐地也学起了英语。在教学过程中，教师应达到“课开始，兴趣生；课进行，兴趣浓；课结束，兴趣存”的效果。 
        二、增强信心
        上好第一节英语课，对刚升入初中的学生来讲具有非常重要的意义。由于小学阶段的各种原因，学生的英语水平参差不齐，大多数学生和家长都很担心英语学习。因此，我们教师应该对第一节英语课费一番心思。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”第一节课并不见得非要让学生接触教材新内容，关键是让学生对英语有一个全新的认识，培养学生学习英语的意识，从根本上解决学生的思想负担，解除学生的后顾之忧，增强学生的学习信心。比如，先用英语向同学们打招呼，接着用流利的英语介绍自己，然后教学生们学唱英文歌；教师可在学生刚进初中的第一学期开展“我们身边的英语”的实践活动，如“眼镜盒上的英语”、“广告牌上的英语”、“衣服上的英语”等，使学生对身边一切带有英语的事物产生强烈的好奇。让学生领悟到英语不仅存在于书本中，还存在于我们生活的每个空间，使学生亲身体验到英语就在身边，进而产生对英语的亲近感，唤起学生学习英语的欲望。  （科教作文网http://zw.ΝsΕAc.Com编辑整理）
        三、培养情感
        古人云：“人情者，礼仪之田也。”情感是人际关系的调节器。俗话说：信其师方能信其道。学生对英语老师的情感认同在很大程度上影响着学生的学习。 
老师对学生的真诚关爱不仅能增进师生之间的理解，缩短师生心理上的距离，还能产生共鸣——学习英语的愿望和热情。当学生感受到教师的关爱与信任时，必然会产生愉悦的心境，激发对老师的热爱和依赖感，使他们乐于接近教师，当然也就乐于接受教师的教诲，努力学习教师所传授的知识。对于在英语学习上有困难的学生，教师更应该用爱去感染他们，使他们感到老师还没有放弃他们，从而唤起他们学习英语的热情，调动他们学习英语的积极性与主动性。