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浅谈初中英语期考复习教学(2)

2017-03-27 01:03        5、为什么不八点在校门口集合？
        at the school gate at eight?
        （三）选择方框中的句子补全对话
        A．What did you use to do before?
        B．What are you going to do this weekend?
        C．Why not go and play football?
        D．What do you like now?
        E．Where did you use to enjoy playing football?
        Ann:        
        Peter: I’m going to the movies.
        Ann:        
        Peter: Because I don’t like it now.
        Ann:        
        Peter: I used to play football.
        Ann:        
        Peter: I used to play football in the gym.
        Ann:        
        Peter: I prefer playing table tennis.
        的小组合作学习必须在教师的精心组织、科学指导下进行。以上自查性的练习，老师应发挥备课组的力量，依本扣纲，把每一章的重难点编为具体的试题，如体现课文重点句型的汉译英和选择题为主，这个题主要是狠抓基础知识，要求各层次学生一定要把基础知识学得扎实，达到人人过关。当学生做自查性练习时，教师巡视，发现问题为师生归纳寻找素材。 大学排名
        四、“精讲精练”“对症下药”“查漏补缺”，保证学生的高效学习
        针对不同类型的学生，指导解题方法，重点突破学生学习中的薄弱环节，使学生通过复习，培养学习能力，体验进步，增强自信。这个环节就是要求我们精讲精练。教师跳进题海，精选材料，细致推敲考点，力求高效高质；克服死记语言条规。学生对语法条规背得滚瓜烂熟，但理解不深，不会运用，解题失分率高。
        由于受教学任务和教学时间所限，一般学习新语言项目时，练习针对性强，专项训练多，而一旦遇到检测综合能力时，学生容易混淆，难以分辨。所以教师改以往“讲多练少”，重记忆轻实践的方法。要求每个小组提问，教师集中解决问题，画龙点睛，针对性指出重难点，然后，先实践再练习，实践以本章的功能为主，同时以小组合作的方式，注入竞争意识让学生多说，在说练中感悟语言。把练习重难点编分考点1考点2等，分类对待学生；给学生充足的思考和练习的时间，让学生对重难点概念有比较清晰的把握，学习效果非常明显。不要为了完成教学任务或仅关注部分优秀学生的学习情况，匆匆宣读答案，或请优秀学生说一下答案，而大部分学生根本没有思考和消化的时间。应通过巩固和提高的练习，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
        五、培养学生自我小结，建立错题集
        自主整理知识点，归纳。可让学生再次看着目录表，疏理一下本章的重难点，哪些地方懂了，哪些地方还不清楚，使学生已掌握的知识条理化和系统化。同时寻找薄弱环节，校正知识点。教师可以让学生注意多研究错题，建立错题集，发现自己知识和能力上的薄弱点。用不同颜色的笔标记考点、重点、易错点，思考出现错误的原因和今后防止类似的错误出现，强化知识点学习。把改正后的正确答案记录在下面，经常拿出来翻看，以免再犯同类错误。遇到反复做错的题目，要主动向老师请教，彻底把题目弄懂。    （转载自中国科教评价网http://www.nseac.com）
        总之，教师应该紧紧把握复习这一契机，要善于把握学生的认知，精选素材，有序引导学生复习所学语言知识，将知识系统内化和组合，通过合作探究，讨论交流，形成一定的综合语言应用能力。同时及时了解中考信息，了解中考的命题原则和考查范围，这样才能更有效地做好各年级的期考复习。