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克服学生听说困难 提高英语交际能力

2017-03-25 01:02         听是说的基础，说是听的提高，听是理解和吸收信息，说是表达和传递信息，这两方面是相互促进、不可分割的。在几年的教学实践中，我发现大部分学生（特别是学生）最为困难和头疼的就是听说能力，究其原因，有以下几点。
        （一）语言基础知识掌握不牢
        有些学生一开始就没有掌握好单词的准确发音，不能正确辨别一些容易混淆的音素，导致听不清也说不准。学生的词汇量达不到，掌握的熟练程度不够，对于英美的文化背景不熟悉，都造成了听的困难，也造成了口语表达的吃力。
        （二）教师教学方法的影响
        教师平时授课语速较慢，学生形成习惯，当遇到正常语速或连读、重读、弱读等语音语调变化时，很难听懂。进行口语表达时，不能正确模仿其语音语调，说出的英语句子呆板、生硬，基本上是逐词逐句的翻译。
        （三）受母语干扰严重
        许多学生听到一些语言信息后，习惯于逐句翻译成中文，而口语表达时又习惯于逐句把中文翻译成，不能将语言信息转化为情境，不能直接用英语思维，影响了反应速度和记忆效果。
        丹麦语言学家斯帕森说过，“教学外语的首要条件看来是尽可能地让学生接触外语，使用外语。学英语就像学游泳一样，学生必须潜在水中，而不是偶尔沾沾水。”这就要求教师运用教学，创造语言情境，以学生为主体，加大听说练习，摈弃以教代学的观念。在教学中，我做了以下尝试。 您可以访问中国科教评价网（www.NsEac.com）查看更多相关的文章。
        （一）注重英语基础知识的掌握
        “磨刀不误砍柴工”。学好音标是学好英语的前提，让学生人人打好语音基础，不仅对听说会起到事半功倍的效果，而且对于记忆单词也有很大帮助。从而让学生准确地发音，准确地听出信息。
        （二）把和口语结合在一起练习
        在听教材中的材料时，要“抱住西瓜再捡芝麻”；听句子回答问题时，要把题干和问题有机结合在一起；听对话和短文时，先抓住主旨大意，让学生用简短的句子表述出主旨大意，然后再单句训练，让学生模仿其语音语调，复述所听到的句子。处理教材中的朗读材料时，先设定几个问题，然后再听，最后再模仿录音读。让学生用自己的语言复述材料或概括大意，这样就把听说有机地结合起来，循序渐进，学生对于听力中的语速、语音语调等都能掌握，自己在口语表达时也能熟练运用。