运用多媒体进行英语情境教学(2)
2017-04-11 01:16
导读：三、根据课本内容，精心设计富有趣味的情境供学生操练、表演 作为一种交流思想的工具，贵在实践，初级中学英语教科书，编排主要以对话为主，有利
三、根据课本内容，精心设计富有趣味的情境供学生操练、表演
作为一种交流思想的工具，贵在实践，初级中学英语教科书，编排主要以对话为主，有利于学生操练英语口语。但教师假如仅仅带学生朗读课文或例行公事般地让学生将对话内容生搬硬套的表演一下，很难取得好的教学效果，更谈不上激发学生学习英语的兴趣。因此，教师应该在立足课本的基础上，结合学生的实际情况，通过多媒体为他们提供符合他们口味的情境，让他们丢开课本表演，感觉到自己想说英语，真正在说英语，而不是害怕说英语。
如“问路”话题，初一、初二、初三都有，需要学生掌握的基本句型是“Could you tell me the way to …?”“Which is the way to …?”“How can I get to …？”“Where is …?”“Take the third turning on the left.”“Turn right at the fourth crossing.”等等。掌握了基本句型后，我利用多媒体设计了一个区域分布图，有shoe shop, factory, fruit shop, hospital, school, post office, police station等等，然后设置一个小孩在某一点上，按动鼠标，小孩就可以沿某一条路走到不同的地方。先是教师演示，学生一起说，然后一学生来问，一学生按动鼠标走到目的地，并用英语来表达所走的路途。丰富的画面，小孩一蹦一跳的走路，伴着有激情的，学生不由得集中精力，情不自禁地进入状态，认真积极的模仿，灵活多变的运用句式，有着其它方法创造的情境所不能达到的效果。
四、用多媒体设计情境，进行语法学习
（转载自http://www.ＮＳＥＡＣ.com中国科教评价网）
学生在英语学习过程中，只有真正掌握了语法，才能说出标准化的语言，才会有理论指导，为了让学生准确、深刻地掌握语法，用多媒体设计情境是最佳的途径。如：在教授“现在完成时”时，我首先让学生预习“现在完成时的定义”，“现在完成时的结构”，学生找到答案后，把其结构打在大屏幕上，如：“学生正在上课”“工人正在生产机器”“农民正在收割”“Jack 正在打扫房间”“Kate正在擦黑板”… 让学生根据语法要求进行反复练习，并且注意动词“be”的适当形式。再进行每一幅图画，都配有相应的音乐，学生理解得非常快，并且记得牢。
在一堂课中，充分运用多媒体手段设计情境，严格贯彻“听说领先，读写跟上”的原则，活跃了课堂气氛，调动了学生参与的积极性，提高了他们的学习兴趣，开拓了他们的思维能力，一举打破了传统教学的气氛沉闷、节奏缓慢、学生活动面小、高耗低能的特点，达到了用时少、接受快、学得好、低耗高效的目的，收到了良好的效果。多媒体教学的大容量、高密度、快节奏和其技术的集成性、交互性、超文本性，使学生由单纯的“听课”变成了多维立体的全方位的吸收，既调动了学生的各种智力因素同时参与学习的积极性，又有利于新知识的摄取，更重要的是重视了教学的实践性——运用语言能力的训练，在反复的实践过程中感受英语，在良好的交际环境中使用英语，把英语知识转化为英语技能。
