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运用多媒体进行英语情境教学

2017-04-11 01:16         《中学教学大纲》明确规定：“英语课要着重能力的培养。要教给学生必要的语音、词汇和语法的基础知识，重要的是为了指导他们的语言实践，培养他们实际运用语言的能力。”英语情境教学正是适应这一方针的新的教学尝试。
        运用多媒体创造出来的生动、形象的情境是其它教学手段所无法比拟的。学生在多媒体创设的情境中，犹如身临其境，在不知不觉中获取知识，真正做到了寓教于乐。通过多媒体创设情境教学，不仅扩大课堂容量，加快教学节奏，还可以提高学生的兴趣和注意力。加速学生对课堂内容的理解和掌握，提高课堂学习效率，实现传统教学方式所不易达到的教学效果。
        通过多媒体设计进行情境教学，我是从以下四个方面进行研究探索的。
        一、从单词、短语入手，通过创设情境灵活有效地教授生词
        教生词时，切忌片面反复带读，详细讲解，教师完全可以通过多媒体设计形象、逼真的画面，加深学生对生词的理解和感性印象。例如，教child这个单词，我设计了2幅图画，第一幅是一个小孩扎着两个小羊角辫，第二幅有四个小孩，有男有女，教师自问自答：“What is it?”“It’s a child.”连说三遍，让学生模仿说读音，再回答上面的问题，接着让学生一问一答练习上面的句子，然后用音、形、义结合的方法拼读和拼写这个单词。这个单词基本掌握后，继续问：“What are these?”学生会说：“They are childs.”应该首先给学生以肯定，规则的名词复数就是加s，然后明确指出child是个不规则名词，他的复数形式，需要加“ren”，按动鼠标，从画面的左上角、左下角和下面飞出“r”“e”“n”和child共同组成，让学生试着拼读，然后跟着多媒体播放的语音跟读。学生从亮丽的画面上得到了感性认识，通过教师必要的讲解和补充，学生对该词能牢牢地掌握。 内容来自www.nseac.com
        再如，在复习过程中区别“fetch”“take”“bring”的汉语意思，“带来”“带走”及其应用是个难点，教师只是口头讲解，学生往往是一头雾水，糊里糊涂。我把这三个动词置于多媒体设置的情境中，学生理解起来就容易得多。解释“fetch”这个词，我从电视卡通片《猫和老鼠》中剪辑了一段，黑猫向白猫小姐献殷勤，表示爱慕之心，白猫小姐非常傲，瞪着美丽的大眼睛，不屑地说：“去，采一些花来。”黑猫“噌”的一声就跑走了，一会儿捧一大束鲜花进来，画面到此定格。通过学生喜闻乐见的题材，配上引人入胜的卡通，这节不到一分钟的短片，就让学生真正理解了“fetch”是“去拿来”，指往反的全过程。区别“take” “bring”我设计了2幅图画，第一幅教师拿着作业本，给作业本一个特写，作业写得特别潦草，教师生气地说“Take it back and write again.”（拿回去重写），第二幅：一个学生低着头说，“I’m sorry I left my homework at home.”(对不起，我把作业拉家里了。)老师和蔼地说，“Please bring it tomorrow.”(请明天带来)。通过这两幅画学生就非常清楚地理解了这两个词的用法，然后利用习题进行强化训练，达到精益求精的程度。
        二、充分利用学生熟悉的情境操练句型
        人们言语交际活动是通过句子或句组进行的，人们理解语言也是整句综合理解的。 
因此，句型教学在英语课上就显得特别重要，教授句型时，教师应根据各种句型的不同特点，采用不同的操练方法。操练时务必要尽量举出学生所熟知的事物，给学生提供一定的情境，要尽可能做到人人参加。在以往的教学中多是用教室里现有的事物进行模拟情境，这种做法不仅费时而且有很大的局限性，运用多媒体模拟情境范围、题材就宽广得多。如练习句型“How many… are there…?”“There are…”我设计了：一个空篮子飞进了5个鸡蛋，一个书包里能拿出4个苹果，一个铅笔盒里有8支铅笔，一个箱子里有12瓶桔子汁等等，各个容器中的数量可以改变，随着优美的轻音乐，让学生来套用句型，说对了有“哗哗”的鼓掌声，说错了有鼓励的话语，“Come on”。学生在这种多变的真实的情境中，在这种积极向上的氛围中，学习积极性非常高涨，掌握得也非常牢固。