浅谈初中英语教学中学生资源开发和利用(2)
2017-04-19 01:10
导读：Student:Supermarket. 一段简短的对话，在真实的成能地将其转化为积极的教学资源，不断拓展和提升学生的经验，纠正错误的同时让全班受益。如学到“autum
Student: Supermarket.
一段简短的对话，在真实的成能地将其转化为积极的教学资源，不断拓展和提升学生的经验，纠正错误的同时让全班受益。如学到“autumn”时，我提出问题：What do we wear in autumn? 有些学生回答：We wear skirts in autumn.不符合实际，应该说：We wear jeans / jacket in autumn. But we can wear skirts / T-shirts in summer. 之后还相继教了We can wear…in winter. We can wear…in spring等内容。
六、以学生的差异为资源
学生作为独立的个体，相互之间必然存在着差异。教师尽可能多地了解他们之间的差异，可有效开发利用课程资源。教学中常会有“师徒结对”这一教学形式，教师可请知识丰富、接受能力强的学生做小老师来讲解自己已知的内容，帮助学习有困难的同学。实践证明， 虽然各位小老师牺牲了一些自己的学习或休息时间，但这不仅没有使他们的学习成绩下降，反而在成绩和能力上都有所提高。再比如，学生在口语、写作、语法等方面的兴趣与能力各异，教师利用这些学生个性特长的差异辅助教学效果会更明显。
七、多种课程资源并用，培养学生综合语言运用能力，不断挖掘学生学习的潜能
在课程资源中，学生资源是一切资源之本。无论是教师资源，还是教材资源，必须与学生资源结合才能起作用。因此，教师要善于运用多种课程资源，引导学生在生活中多接触英语，弥补外语学习的局限性。
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1. 每周一例会课通过校园广播统一播放“空中教室”。作为班主任，我还和学生一起排练歌曲并登台表演。
2. 鼓励学生充分利用电视、、电脑等手段学习英语。如：看 CCTV 9 的英语节目，下载网上的英语新闻并改编成英语演讲稿等，有些学生已养成了阅读报纸与杂志的习惯，如《时代英语》、《疯狂英语》等。
3. 教师本身也是一种资源。我校有幸多次请来一些英语方面的专家，例如，疯狂英语的李阳给全体师生做了英语学习方面的指导等，受益匪浅。
4. 让生活成为英语学习的大课堂。如：过生日，说英语；倒开水，说英语；问问题，说英语；借电话，说英语；打招呼，说英语等，通过这种形式，使学生的口语能力不断提高。
5. 趣味课外活动的设计。如：（1）举办英语文化节、英语书法比赛、习作比赛、板报比赛、手抄报比赛等。（2）将作业延伸到课堂之外的学习和生活中。如学完Going Shopping后，我让学生到超市购物，尽量用学过的英语与售货员对话，并用英语写一份Shopping List。学生在完成作业的过程中了解了生活，把所学的知识与现实生活中的真实情况结合起来，学以致用。
另外，一本好的英语词典也是英语学习中不可缺少的课程资源。作为老师，我首先教会学生如何使用词典，并培养学生查阅词典的好习惯。作为班主任，我还让学生在黑板一角每天用英语写出当天的课程表，在教室的墙上张贴印有英文的图片或卡片。这样，既美化了教室，又营造了学习英语的气氛，充分利用了课程资源。
（科教作文网 zw.nseac.com整理） 总之，教材不再是教学的唯一依据，而是一种材料和工具。英语教学中学生资源的开发和利用需要教师不断地探索，以学生为本，让课程资源更好地为教学服务，为学生服务。惟有如此，我们的英语教学才能真正发挥实效。
