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高校公共体育艺术体操课开课现状的制度思考

2017-05-06 01:23

      纵观艺术体操20多年在我国开展历史，能够看出，竞技性不断是我国艺术体操开展的主流方向。在学校体育教育方面，固然早在上个世纪80年、90年代艺术体操就已被归入学校体育教学大纲中，但随着我国的变革开放的进普通深化完善，许多时髦的健身项目以其新颖性、欣赏性、提高性吸收了大量的人群参与，艺术体操项目遭到冲击。目前在中、小学少有人问津，在高校艺术体操课也名存实亡，以至许多有体育专业的高校也取消了教学大纲中艺术体操课程[1]。针对这种现象，许多有识之士从现象动手，总结出了一些缘由：如艺术体操项目难、缺乏师资、师资程度低、学生根底差等，但这些从现象得出的缘由，只治本而不治标。因而，本文从制度的角度对艺术体操在高校开课现状停止深化剖析，旨在从基本上讨论我国当前艺术体操在高校的开课现状，并促进艺术体操在高校的开展。
一、艺术体操在高校开课现状
      经过对大量文献材料的查阅发现艺术体操在高校的开展不容悲观，相关的研讨材料甚少。其中于巍巍（2007）[2]在《湖南省高校艺术体操选修课的现状调查及开展对策研讨》中经过问卷调查法对湖南省高校形体健身类选修课00—06年开设状况发现，湖南省在这7年间仅有2所高校开设了艺术体操课，7年间的增长率为0，相比体育舞蹈在这7年间，由最开端的4所高校增到11所高校，增长率高达63%。黄波[3]（2007年）在《我国艺术体操软化式开展的初步研讨》中在对全国局部高校330名学生调查中也发现，有42%的学生不晓得艺术体操是一项什么运动，而晓得的大多数也是经过媒体途径晓得的。58%的同窗没有参与过艺术体操（包括参与练习；观看竞赛或扮演）。从前人的调查我们不难发现，目前艺术体操在高校的开展正处于知名度小、开课率低、学生人数少等艰难。

二、艺术体操在高校开课现状正式制度深思
      新制度经济学家诺思以为制度是“一个社会的游戏规则，是为决议人们的互相关系而人为设定的一些限制”[4]包括正式制度和非正式制度。正式制度是指由一定的组织机构公开发布和施行的行为规则。学生在学校中的一切活动都受着各种制度的限制，而“组织和制度可以向群体成员提供普通性的刺激要素和留意导游器，引导成员行为”[5]因而，高校中的各项教育制度及行为原则对身在其中的学生有一定的限制性。
（一）对教育制度的深思。
       目前我国正处于社会转型期，学校教育也在由应试教育向素质教育转型，但由于应试教育和盘绕高考指挥棒转的学校教育现状根深地固，对学生体育活动开展设置障碍，使艺术体操的开展也面临着许多艰难。
1.重智轻体评价体系。
      在我国，由于应试教育体制，高校以下的各级学校中体育成果占学业成果的比重通常十分小，这使许多家长在孩子的生长过程中无视孩子的体育技艺学习。一些中央的高中为了进步本人的升学率，体育课以至名存实亡，这直接招致经过高考进入高校的大学生体育根底单薄。学生自身体育根底的单薄使学生在学习艺术体操的过程中觉得艰难，从而挫败学习自信心，使学生越来越不喜欢艺术体操这门课，从而障碍艺术体操这项运动在高校的展开。
2.教学形式。
      近年来，高校扩招学生人数的增加曾经使高校体育教学面临着许多理想问题，学生人数多，活动场地有限曾经成为各高校棘手问题。但多年来，高校艺术体操教学中教学形式的落后，重技术的教学思想招致了许多学校艺术体操课限制学生选课，满足不了扩招后学生上课的需求量。另外，教材的陈旧、学习内容的单调降低了学生对艺术体操的喜欢水平以及后续的推行力度。 （科教作文网http://zw.NSEaC.com编辑发布）
（二）对体育制度的深思。
      体育制度是体育运动开展的重要要素，体育制度的公布与施行关于体育运动在高校的开展也起着重要的作用。当然，艺术体操在高校的开展也受制于体育制度的制定。
1.《学校体育工作条例》等文件执行不利。
      《学校体育工作条例》、《体育新课程规范》等是我国教育部门公布施行的具有指导性和强迫性制度性文件。对我国学校体育的开展具有重要的作用。但在实践执行的过程中，许多学校违犯上述规则，占用体育场地，这些都为艺术体操在高校开课状况持续降落埋下隐患。

2.重“竞技”对学校艺术体操的影响。
      在我国，竞技体育的举国体制招致了体育行政主管部门长期注重竞技性体育的开展，对大众体育、青少年体育开展注重不够。这就使我国国民整体上把眼光聚焦在奥运会等大型体育竞赛上，招致我国艺术体操人才的培育方向也放在奥运会等严重国际赛事上，没有注重久远开展，大众根底没打好，一味的追求高程度，使艺术体操在大众中置之不理。更谈不上在学校展开艺术体操项目了。
3.体教别离和政府垄断的竞技体育体制对高校艺术体操的影响。
      竞技体育，特别是高程度的竞技体育对青少年的体育行为具有重要的示范和引导作用[6]。在艺术体操兴旺国度，学校是重要培育艺术体操人才的中央，如世界艺术体操强国俄罗斯，不只在20世纪30年代就己把艺术体操列入大、中、小学的体育教学大纲，并且从幼儿就开端停止艺术体操练习，以锻炼意志质量和培育审美认识[7]。但是在我国，竞技体育从学校中别离构成一个相对独立而封锁的竞技人才培育体系。这就使高程度的艺术体操运发动无法容入学校，竞技艺术体操的重要示范和引导作用在高校艺术体操教学中没起到任何作用。

三、艺术体操在高校开课现状非正式制度深思

      非正式制度指人们在社会生活过程中商定俗成、共同遵守的行为原则，包括价值观念、习俗习气、道德伦理、认识形态等。在理想社会中，一些非正式制度对高校的艺术体操开展具有直接或间接的影响。
（一）传统价值观念的限制。
      激进的观念会障碍事物的创新开展，使其生命力降落，在高校艺术体操教学中不难看出有些教师不能扩展思绪进步教学效果。更有许多体育教师以至有体育行政部门的指导以为艺术体操是“软指标”这种片面的见地[8]，一些高校的学生也对艺术体操认识有成见，他们只看到竞技艺术体操，以为艺术体操就是由“高、难”动作组成，而没有认识到艺术体操根底、群众性的东西。这些传统价值观念严重影响了艺术体操教学的正常停止，影响艺术体操在高校的全面提高。
（二）第五届大运会取消艺术体操竞赛的影响。
       由于第五届全国大学生运动会开端不设艺术体操竞赛项目后，一些高校、体育院校艺术体操教学似乎失去了行进的动力和方向，一些学校以至也取消了艺术体操这门课程。以至有些人预言艺术体操将在高校消逝。影响了艺术体操人才培育。从而艺术体操进入无人教、无人学的恶性循环。
四、从制度本源改变艺术体操在高校开课现状的倡议
（一）体教分离促进艺术体操在高校的开展。
       体教分离是我国如今体育制度变革的重要方向，也是我国体育开展的将来趋向。只要体教分离才干充沛应用社会、学校的体育资源。逐步把培育体育后备人才转移到学校教育中培育。当竞技艺术体操在高校蓬勃开展起来时，它在学校才真正起到鼓励和引导作用。才会有越来越多的学生投入到艺术体操活动中。

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（二）增强宣传教育。
      传统观念等非制度要素的转变需求较长的时间，要充沛应用近来年我国举行的各种大型运动会竞赛的机遇。艺术体操作为“奥运争光方案”的运动项目，在各大赛事上的表现是一个难得的宣传时机。高校行政主管部门应自创各国在大型运动会是怎样对国民体育及群众体育停止宣传、扶持，来进一步加深和进步艺术体操在我国高校学生心目中的位置。最终完成学生对艺术体操传统观念的改动和全方位的认识。
      依据以上剖析，不难看出，制度是限制艺术体操在高校开展的基本要素。因而，要想改动高校艺术体操的开课现状，必需先从制度上下功夫，进步制度的高效率后，在采用各种可行方法来推进艺术体操在高校的开展。