马克思主义理论学科为思想政治理论课服务

论文摘要：马克思主义理论学科具有为思想政管理论课效劳的性质。在学科建立和课程建立中，凝练学科建立方向，能够为完善思想政管理论课课程体系效劳；凝合学科科研成果，能够为进步思想政管理论课教学实效效劳；凝聚学科建立队伍，能够为加强思想政管理论课教学才能效劳。

　　论文关键词：马克思主义理论学科；思想政管理论课；效劳

　　设立马克思主义理论学科的一个极为重要的缘由，就是顺应思想政管理论课“05计划”的施行、进步思想政管理论课教学实效的请求。马克思主义理论学科为思想政管理论课效劳，是学科建立中不可或缺的方面。但是，在学科建立的理想中，却存在着一些有悖于表现马克思主义理论学科为思想政管理论课效劳功用的方面。例如，从事学科建立的教员不关怀思想政管理论课建立，而思想政管理论课教员却被排斥在学科建立之外，；从事思想政管理论课教学的教员不懂得学科建立，误以为只需搞好思想政管理论课教学也就搞好了学科建立，把思想政管理论课建立同等于学科建立。这些现象的存在会影响马克思主义理论学科为进步思想政管理论课教学内容时期性、教学方式办法针对性、教育教学实效性效劳，影响思想政管理论课教员队伍建立。本文主要从马克思主义理论学科建立方向、科研成果、学科队伍三个方面谈谈马克思主义理论学科为思想政管理论课效劳的问题。

　　一、凝练学科建立方向。为完善思想政管理论课课程体系效劳

　　我们这里所说的学科建立方向不是指学科研讨方向，而是指学科朝什么方向建立的问题。马克思主义理论学科与马克思主义哲学、政治经济学、科学社会主义与国际共产主义运动等学科不同的特征就是整体地研讨马克思主义。此外，马克思主义理论自身所具有的阶级性与科学性相统一的特征，也使得马克思主义理论学科具有认识形态性与学术性相统一的特征。因而，马克思主义理论学科所具有的整体性、认识形态性与学术性相统一的特征，就成为凝练学科建立方向的根据。整体性、认识形态性与学术性相统一，这两个方面是马克思主义理论学科赖以生存和开展的基本，是学科富有生命力的基本表现，也是学科开展的标志。

　　增强马克思主义理论学科的整体性建立，其重要目的之一就是要把思想政管理论课的课程建立统一于马克思主义理论学科建立，认识思想政管理论课课程建立的整体性。变革开放以来，高校的思想政管理论课阅历了从“85计划”到“98计划”、再到“05计划”的历史演化，这一演化的一个最重要的特征就是课程体系和课程内容向整体性方向开展。就“05计划”而言，“马克思主义根本原理概论”课程是对“98计划”中“马克思主义哲学原理”和“马克思主义政治经济学原理”课程的整合；“毛泽东思想中国特征社会主义理论体系概论”课程是对“98计划”中“毛泽东思想概论”“邓小平理论概论”三个代表’重要思想慨论”等课程的整合；“中国近现代史纲要”课程是对“85计划”中的“中国反动史”和“98计划”中的“毛泽东思想慨论”课程的整合；“思想道德涵养与法律根底”课程则是对“98计划”中的“大学生思想道德涵养”与“法律根底”课程的整合。就“05计划”中的任何-门课程而言，都反映m了学科课程内容的整体性请求，反映出了多学科学问的交融和浸透。“马克思主义根本原理概论”课程是对马克思主义堪本原理的整体反映；“毛泽东思想与中国特征社会主义论体系概论”课程是对马克思主义中国化严重理沦成果的整体反映；“中国近现代史纲要”课程是对马克思主义、社会主义在近现代中国开展的整体反映；“思想道德涵养与法律根底”课程则是对人们停止道德观、法制观等教育的整体反映。这不是马克思主义理论学科中某一个二级学科的内容所能涵盖的。从整体性角度把握马克思主义理论，增强马克思主义理论学科的整体性建立，能够为思想政管理论课课程的整体建立奠定坚实的学科根底，应以顺应思想政管理论课课程的综合性开展请求，能够推进思想政管理论课课程体系在整体建立中得到完善。

（转载自科教范文网http://fw.nseac.com）