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信息技术与初中数学教学整合的点滴体会

2017-06-24 01:00

     信息技术与数学课程整合，就是经过数学课把信息技术与数学教学有机地分离起来，将信息技术与数学课的教与学融为一体，将技术作为一种工具，进步教与学的效率。信息技术与数学课整合将带来课程内容、课程施行、课程评价和课程资源的革新，使数学教学融入现代的教育思想观念与教育艺术，使数学教学真正完成变革。信息技术与初中数学的整合是教育事业开展的必然趋向，也是新课程规范下变革与探究的重点。要借助信息技术的优势及现代的教育理念与观念，克制传统教学中的缺乏，扬长避短，更大限度地激起学生的潜能，进步学习兴味，促进数学教育事业的开展。下面分离自己的教学理论，谈几点领会：
        一、创设探求情境，激起学生的学习兴味
        “兴味是最好的教师”，以前的课堂教学，我都是经过口头表述来组织教学，难以展示真实的生活情境，更别说激起学生的兴味。而经过信息技术就能创设激起学生学习的情境。有了兴味，学生才干在教员的引导下去察看、探求，从而有所发现，教学效果也随之进步。
        例如：在教学《数据的搜集和整理》时，教材请求统计某路口在10分钟内各种机动车辆经过的数量，并制成统计表和条形统计图。假如只经过我的表述是难以描画这一场景、营造学习气氛的，于是，我经过多媒体课件，向学生演示了一幅情形融合的画面，让学生十分直观地看见一辆辆摩托车、小汽车、大客车、载重车经过路口，学生的学习兴味顿时高涨，充沛表现了理论搜集数据的真实感，从而轻松地投入到了学习中。看到学生兴奋的样子，我也为信息技术优化了我的课堂教学而深深打动着。

        二、化静为动，化笼统为直观，停止发现学习
        数学学问是笼统的，但又是详细的；是静止的，但又是动态的。应用多媒体能够将静止的学问动态化，能够使学问、学生的考虑过程详细化、形象化，从而到达使学生体会、打破难点的目的。
        譬如运用《几何画板》这个数学教学软件，该软件功用强大，能便当地用动态方式表现对象之间的关系，既能创设情境又能让学生主动参与，所以能有效地激起学生的学习兴味，使笼统、单调的数学概念变得直观、形象，使学生从惧怕、厌恶数学并乐意学数学，使学生取得关于这些现象的体验并对学问停止组织，如椭圆、抛物线概念等等。让学生经过做“数学实验”去主动发现、主动探究，不只使学生的逻辑思想才能、空间现象才能和数学才能得到了较好的锻炼，而且还有效地培育了学生的发散思想和直觉思想。
        借助几何画板能够将笼统的数学概念形象化。如对“轴对称”概念的讲授，教员能够先应用几何画板制造一只会飞的蝴蝶，这只蝴蝶既能吸收学生的留意力，又可以让同窗们依据蝴蝶的两只翅膀在运动中不时重合的现象很快就了解“轴对称”的定义，并受此现象的启示还能举出不少轴对称的其他实例。这时再在屏幕上显现出成轴对称的两个三角形，并应用几何画板的动画和躲藏功用，时而让两个对称的三角形动起来，使之呈现不同状况的对称图形；时而隐去或显现一些线段及延长线。在这种形象化的情境教学中，学生们一点不觉得单调，相反在教师的指导和启示下他们会一直兴味盎然地认真察看、主动考虑，并逐一找出对称点与对称轴之间、对称线段与对称轴之间的关系，在此根底上学生们就很自然地发现了轴对称的三个根本性质并了解了相应的定理，从而完成了对学问意义的主动建构。

   三、应用信息技术的优势处理教学中的重点和难点

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        在传统的教学过程中，常常在突出教学重点、打破难点上破费时间和精神，即便如此，学生依然感触不深，易产生疲倦以至腻烦心情。而计算机具有动态演示功用，形象详细，动静分离，声色兼备，一旦恰当地加以运用，就能够变笼统为详细，调动学生各种感官的谐和作用，随便化解教员难以讲清、学生难以弄懂的重、难点问题，从而到达传统教学办法无法比较的教学效果。
        二次函数的性质是初三阶段学习的一个重点，也是一个难点。如何才干使学生真正了解并能纯熟控制二次函数y=ax2+bx+c的性质？我采用了《几何画板》软件来探求二次函数的性质，形象直观。本节课上我先让学生应用根本办法和步骤在草稿纸上画出二次函数y=x2+2x+3的图像，这是学生能控制和了解的根本办法。接下来我再应用几何画板将参数a、b、c输入1、2、3，将电脑上所得的函数图像与学生本人所画的图像停止比拟，进而激起出学生激烈的求知愿望。当然，本节所要控制的重点和难点并不是函数图像而是让学生分明明白地理解二次函数的性质。我在“操作类动作按扭运动参数的属性”对话框中，将参数a变化由“1”到“-1”，引导学生察看图像，这样学生便能十分明晰直观并疾速地察看出函数图像不同的变化。“参数h变化和参数k变化，图像分别会怎样变化？”我将这一问题抛给学生，由学生本人发现与总结。这节内容我就应用了信息技术的优势在几何画板软件的协助下，将参数改动而惹起图像改动的动态过程形象生动地展现在学生的面前。这种动态的模仿不只处理了数学教学中的难点，还让学生感遭到了用计算机处理实践问题的优势。信息技术进入数学教育教学范畴是必需面对的一个理想，作为数学教育工作者应以新的姿势去迎接这场应战。应该留意到的是计算机手腕与传统媒体教学圆满地分离显得非常重要。不是信息技术用得越多越好，计算机作为有效的辅助工具是为教学效劳的，要把它用得恰如其分。传统教学的优势应该保存，如教员的示范作用、教员与学生之间富于人情味的及时交流、教员组织起来的探求问题的活泼气氛等等。理想的教学应该是把教员与信息技术的优势同时充沛发挥出来，把信息技术计算机多媒体与传统媒体圆满地分离在一同，使得我们的课堂更生动、更生动、更有效。