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浅谈化学教学设计的实施

2017-06-25 01:01 　 一、创新教学设计
      传统的教学设计将教学进程变成了生硬地、教条地执行教学方案的进程，教学的理想进程就是教员一味地讲，先生单纯地听讲、记笔记等。教员的义务就是墨守成规的完成教案，很少估量先生的想法、体验等。因而课堂上没有真正的互动与交往，缺乏先生真正的参与课堂。这样的课堂教学，无视了先生学习主体性的发扬，使课堂变得机械、活跃和程式化，缺乏活力与乐趣，缺乏对智慧的应战和对猎奇心的安慰。这必定影响到教学目的的完成和先生的片面开展。其实先生应该不是主动承受的集体，而是具有独立思想的课堂教学活动的积极参与者，他们会随时发生各种新奇的想法，不时反思和调理自在下学习活动；教员不再是照本宣科的扮演者，而是激起先生学习兴味、动机，发掘先生潜力，发明性地展开教学的课堂组织者。课堂教学应该充溢了活力盎然的探求气味，成为师生情感交流、共同提高的舞台。
二、静态地施行教学设计
      教学实质上是师生以教材为载体展开的对话，是师生之间交往的进程，先生会不时发生新的学习需求，课堂上会呈现各种景象和成绩，因而在教学施行进程中，不能机械地执行既定方案，而是在事后设计的教学方案的根底上，循着先生思想的崎岖、情感的波涛随时调整教学战略和环节，静态地施行教学设计。
      静态地施行教学设计的进程，不能够完全依照既定的教学方案停止，应该辨证天文解“预设与生成”的一致关系。既要改动过来那种只要预设，完全封锁，一切尽在教员掌握之中的景象，又要防止不适外地、漫无边沿地生成对课程目的达成和课堂教学质量的进步形成的影响，是静态生成成为化学新课程教学中丰厚有生命力的亮点。因而教员必需具有敏锐的洞察力，及时掌握先生思想和感受的动摇，发现先生学习进程中呈现的成绩和存在的妨碍，擅长抓住并灵敏处置具有生成价值的成绩，依据先生的需求灵敏地选择教学战略，修订教学设计的相关内容，采取富有针对性的措施，协助先生停止学习。这就表现了教员的发明性，不墨守教学设计的陈规，发明性地生成教学内容。 （科教论文网 lw.nseaC.Com编辑发布）
教员在施行教学设计的时分，应以先生的开展为本，突出先生在课堂上的自动性、探求性、发明性和差别性，尊重先生的独立人格，在特定的课堂环境中，依据师生、生生互动的状况，依据先生认知的、情感的需求，顺水推舟地组织先生参与合适的自主创新的学习活动。
三、让先生成为学习的主人
      只要让先生成为学习的主人，对学习具有自主调理、自主控制的权益和认识的时分，以先生为中心的教学设计才干落实到实处，教学才干真正到达促使先生开展的目的。因而化学教学设计的施行，需求转变教员是教学威望的传统观念，倡议教学民主，营建一种多向交流的课堂气氛，树立新型的师生关系，留意激起和维护先生的学习动机，在迷信探求活动中培育和开展先生的主体性质量，使学习成为自主的活动与行为，让先生成为学习的主人。

      1.激起和维持先生的学习动机。先生的学习活动总是由一定的学习动机惹起和支配的，学习动机间接推进先生停止学习活动的一种动力，它对学习活动起着定向、引导、维持、调理和强化的作用。当先生对所学内容具有激烈的学习学习热情，自动提出成绩，大胆宣布本人的观念。在课堂教学活动中，激起和维持先生的学习动机应一直处于中心的位置。详细讲，在教学进程中可以采用以下战略：

      （1）创设成绩情境，激起先生的看法兴味和求知欲。使学习资料与社会生活相联络，使先生对取得有用的知识自身发作兴味，以加强外部动机。
      （2）运用多种教学手腕和教学媒体出现学习资料，加强外部学习动机。应用学习后果的反应作用，让先生及时理解本人学习的后果，会发生相当大的鼓励作用。

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      （3）停止正确的评价和适当的表扬与批判，以稳固和开展先生正确的学习动机。
      2.关注先生的探求活动。先生的学习进程不只仅是一个承受知识、积聚知识的进程，更是一个发现成绩、剖析成绩、处理成绩的探求进程，学习具有探求的性质。探求活动使课堂具有应战性，更易于激起先生的发明性与想象力。正是在一系列的质疑、剖析、猜测、假定、察看、实验、测量、推论等学习活动中，先生加深了对知识的了解，优化了本人的认知构造。更为重要的是，假如不经过入手操作、动脑考虑、不经过与别人协作交流而展开的探求活动，先生就无法感遭到学习及生长的乐趣，取得一种成功的体验和自在下价值完成的快感，无法完成自在下逾越，提升本人的生命价值和意义。
      在施行教学设计的时分应该注重学习的探求进程，让先生成为自主的探求者、学习者。教员不能把结论间接通知先生，要发扬先生的探求天分，留给先生充沛的自在考虑、探求的日子和空间，让先生理解知识的来龙去脉。以先生开展为本的课堂教学，不是看教员的教学多么明晰、流利，关键是看先生是如何活动的，先生在课堂上最终取得了什么，先生最终的表现是什么。
      高中化学教学中，教员应以变革的肉体搞好教学，转变观念观念，更好地设计教学进程，常常反思本人的教学活动，针对教学中遇到的实践成绩展开教学研讨。教员经过研讨和理论，进一步进步本人的素质，不时地加强驾驭和开发新课程的才能。